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教案人教版语文七年级上册《风筝》新课标2
《风筝》教案
教学目的
1.整体感知课文的内容,多角度有创意地理解课文,进展探究性学习。
2.运用自主、合作、探究方式讨论疑难咨询题。
3.感悟亲情的含义;理解科学的儿童教育思想;学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
教学重点
整体感知课文的内容,多角度有创意地理解课文。
课时安排
两课时
一、导入
1.由有关风筝的诗歌导入,引入本文的篇名、体裁和作者。
2.简介本文的作者鲁迅
鲁迅,(1881-1936)本名周树人,浙江绍兴人,字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
二、预习检查
读准以下字音
1.生字
丫杈chà憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí
惊惶huáng瑟缩sè惩处chéng虐杀nüè饶恕shù苦心孤诣yì
堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2.形近字
嫌xián嫌恶怒nù愤慨堕duò堕落
赚zhuàn赚钱恕shù饶恕坠zhuì下坠
诀jué诀别
决jué决定
抉jué抉择
3.多音字
è凶恶
恶ě恶心
wù嫌恶
shí什物mó劳模
什模
shén什么mú模样
三、阅读课文,整体感知
(一)自主朗读课文
1.朗读要求:
①读准字音;
②停顿恰当;
③读出感情;
④读出重音。
2.依照课文的内容,快速答复以下几个咨询题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)
②风筝在全文中起什么作用?(线索)
④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝,后来我明白本人错了,预备向弟弟抱歉,而弟弟却不记得了。)
④课文写作的时间是哪一年?你明白那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会)
⑤文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)
(二)考虑
1.“我”为什么不同意小兄弟放风筝?(是没长进的小孩的玩艺)
2.为什么不许小兄弟放风筝是“关于精神的虐杀”?(游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使)
3.鲁迅对等本人的错误的态度与一般人有何不同?(对待本人当年的行为,深深地责备本人。不因本人当年的动机是好的,就原谅本人;不因时间长远,就不了了之。他的心情是那么沉重,可见他是多么严峻地解剖本人。)
四、合作探究
质疑、讨论、答疑
(一)1—2段(第一组咨询题)
1.为什么“在我是一种惊异和悲伤”?
(惊异于北京竟在如此的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲伤,是由于想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲伤”,从构造上来说,是引出下文)
2.“四面都依然严冬的肃杀,久经诀别的家乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
(这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的家乡的春天,是天空中有风筝的春天。如今,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到家乡风筝时节的春天气息,因此觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。)
(二)3—4段(第二组咨询题)
1.3-4段一面写“我”,一面写小兄弟,对小兄弟的描写流露出什么感情?
小兄弟入迷的情状描写得越细致生动,越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情,对本人深深的自责。
2.对我流露出什么感情?
鲁迅是在自责本人当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色,言辞中流露出了同情、懊悔、自我责备之意。
3.朗读
(1)你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗?
(2)应用怎么样的情绪和语调朗读?(沉重的)
4.小结一:本文的一个重要的情绪是忏悔,朗读时,语调应是沉重的,包含强烈的自我遣责的意味。
5.配乐朗读:用沉重的语调读出忏悔的感情。(留意着重号词语)
有一天,我突然想起,大概多日不特别看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳,坐在小凳上;便特别惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,凳上是一对做眼睛用的小风轮,正用红纸条装饰着,将要完工了。
我在破获机密的满足中,又特别愤慨他的瞒了我的眼睛,如此苦心孤诣地来偷做没长进小孩的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我所以得到完全的成功,因此傲然走出,留他无望地站在小屋里。后来他怎么样,我不明白,也没有留心。
(三)5—8段(第三组咨询题)
1.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”?
2.文中所说的“精神虐杀的一幕”,详细指前面的哪些事情?
3.配乐朗读。(用沉重的语调读出忏悔的感情)
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童
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