预习-9《论教养》导学案.pdf

第9课论教养预习导学案

学习目标

1．理解文章内容，明确作者的观点。

2．理解教养的真正内涵。

3．通过讨论、合作探究，归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。

4．联系实际，谈谈怎样才能做一个有教养的人。

教学过程

一、新课导入

播放社会上一些不文明现象的视频。(画面：公共场合大喊大叫，随地乱扔垃圾，影院里看电影把脚跷

到前排的座椅上，从公共花圃中剪折花朵……)

在播放的过程中，我看到有的同学已皱起了眉头。视频中出现的这些不文明的现象，你在生活中可能

也遇到过。这些现象比较令人反感，而做出这些行为的人也会让人觉得缺乏教养。那什么样的人才是有教

养的人呢？怎样做才是有教养呢？通过今天的这堂课，我们就能找到答案。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．朗读课文，圈点课文的生字词。

恪守（）箴言（）自吹自擂（）允诺（）妨碍（）矫揉造作（）

愚蠢（）尴尬（）絮絮叨叨（）积淀（）谚语（）大发雷霆（）

2．理解课文的重点词语。

贸然。彬彬。涵养。

恪守。矫揉造作附庸风雅。

箴言。絮絮叨叨。

疲惫不堪。随机应变。

3．作者链接。

德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫(1906－1999)是20世纪苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、

文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938

年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946－1953年，在列宁格勒大学任

教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文

化之根。苏联解体后其文学地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给

了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1．熟读课文，梳理文章的结构。

答：

2．本文的中心论点是什么？

答：

3．作者是从哪几个方面来论述中心论点的？

答：

(二)深层探究

教师出示问题，学生再读课文，然后分小组讨论，并归纳讨论结果。

1．作者认为教养应首先体现在哪里？

答：

2．作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？

答：

3．“教养”和“风度”二者之间有什么内在联系？

答：

4．作者认为人们为什么需要优雅的风度？在论述优雅的风度时主要运用了什么论证方法？

答：

5．如何理解“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对

待世界”这句话？

答：

6．文中运用了哪些论证方法？有什么作用？

答：

四．拓展延伸

1．作者通过一系列身边小事，让我们明白了什么是“教养”。亲爱的同学们，还可以通过什么途径增强

自我修养呢？

答：

2．文中作者举了大量的有教养的例子，请你也仔细观察周围的人和事，看看哪些事能体现一个人的

教养。

答：

五．同步小测

1．下列加点字读音全都正确的一项是（）

A．典范（diǎn）恪守（gè）自吹自擂（léi）

B．允诺（yǔn）箴言（jiān）矫揉造作（jiǎo）

C．愚蠢（chǔn）尴尬（gān）扭捏作态（niē）

D．谦让（qiān）积淀（dìng）大发雷霆（tíng）

2．下列词语中没有错别字的一项是（）