小学“双减”亮点工作之“作业管理”案例.pdfVIP

小学“双减”亮点工作之“作业管理”案例

2021年7月，国家站在实现中华民族伟大复兴的战略高

度上，针对义务教育中“学生负担太重、短视化、功利性”

问题，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担

的意见》。以期实现从体制机制入手深化改革，全面贯彻党的

教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健

康成长。该政策落地实施近三年来，我们第一小学在教育局

和教师进修学校的正确领导下，从我校的实际出发，坚持以

“本真教育”特色为理念制定了相关政策，以加强作业管理

为突破口构建了“123作业管理模式”，扎实而有效地推进

“双减”工作，全面落实了立德树人的根本任务。

下面，我将结合学校的具体工作，从学校，班级和学生

三个层面介绍“123作业管理模式”。

一、充分发挥学校的主阵地作用，在作业管理方面努力

推行——有章可循，相辅相成，相得益彰。

有章可循--构建一套相对完整的制度体系。

先秦荀况的《荀子.儒效》中有言“法先王，同礼仪。一

制度，以浅持博，以古持今，以一持万。”

先进的团队一般都会有一套相对科学完整的管理制度

体系。在落实作业管理工作时，我校首先组织教师学习了各

学科的作业设计要求。而后在通过调研、座谈，广泛征求意

见的基础上制定了《作业设计管理办法》、《作业公示制度》、

《作业批改与讲评制度》、《作业管理考核制度》、《作业管理

细则》等一套较为细致的管理制度。从作业布置到作业批改

反馈，从作业量的把控到作业质的考量标准，从作业实施过

程中明确学生需求到约束教师的行为等，尽可能细化要求，

并明确底线标准。让师生操作起来既有章可循，又有度可控，

实现作业管理班本化、层次化、个性化，实现了作业对课堂

教学活动的必要补充功能和育人功能。

相辅相成——“集中检查”与“随机抽查”两种作业

监管模式并行。

为了更好落实作业管理工作，学校成立了以校长为组长，

业务校长为副组长，教务处全体成员为组员的作业管理工作

小组，全面负责学生的作业监管工作。每学期由教务处组织

对各班的全部作业内容进行三次的集中检查，每周的课后服

务时间会随机抽取某个年级五个班5-10人的某一项作业进

行检查。检查时会关注作业量是否合规，作业质量是否达标

等问题。检查时发现问题会及时反馈。小问题夹条提示，共

性问题集中反馈，每次检查都会有记录，有总结。两种作业

监管模式相辅相成保证了“双减工作”有质有量。

相得益彰——努力做好三个三。

第一个三：做好学校、年级组、教师三级管理，控制作

业量。

学校出台作业量控制标准，各年级利用每周集体备课时

间，制定出本周本学科需要完成的作业内容范围。各授课教

师每日结合本班的实际授课内容在确定的范围内选择相应

的作业进行布置。各班的班主任是控制本班学生家庭作业总

量的负责人，负责协调控制各学科教师每天布置的家庭作业

总量并进行公示。同时学校带班领导、年级组长每日查看各

班级的作业公示表。确保从基本的量上实现减负目标。

第二个三：做好课堂听课、作业设计竞赛、学生质量检

测三个方面工作，考量作业的质。

权威认为：作业不仅仅是获得知识本身，而应该让孩子

在作业的过程中锻炼学生的思维，发展学生的智慧，让学生

能够解决日常生活中的问题，同时在作业的过程中培养情感

和道德。学生的作业是否实现了此功能呢？我校在作业管理

上常带着这个问题从三个方面设计活动并进行评价。在课堂

听课时我们会关注班级学生是否具备了一定的解决问题的

能力；每年的教师作业设计竞赛会关注教师设计作业的能力，

看此教师是否能够做到科学合理地为学生设计作业；每学期

一次的学业质量测查，全面评价学生的学业水平。三个角度

考量作业的质，并根据考量的结果鼓励优秀，以此敦促有待

提升的教师和学生。

第三个三：加强作业的三查管理。一是教研组长每学期

进行本年组二到三次的作业批改检查；二是教务处进行常规

检查；三是教务主任对批改作业不到位的教师进行复查。

二、化整为零，以班为单位力争做得更好——砥柱中流、

比肩而行、条修叶贯。

砥柱中流——确定一个班级作业管理的主体责任人

将班主任教师定为班级作业管理的第一责任人，全面负

责班级作业管理。班主任教师每日要将各学科需要课后完成

的作业进行汇总并做适当的调整，以保证作业量合乎标准，

初步审查各学科作业设计是否合理。同时负责监督本班学生

按时完成作业。完成作业后组织学