2021小学语文《口语交际：用多大的声音》说课稿及教学反思.pdf

小学语文《口语交际：用多大的声音》说课稿

及教学反思

一、说教材

口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过图画创设情境，

引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用问

句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说

话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了

良好的表达习惯。

二、说学情

一年级的学生刚刚踏入校园，缺乏与同学、老师之间的沟通。部

分孩子受知识面的影响，在口语交际中，语言表达的内容也比较单一，

会出现表达的意思不完整、不连贯，声音不响亮等问题，但在之前已

经有了两次的口语交际训练，学生容易被教创设的情境所感染，投入

口语交际中来。

三、说教学目标

1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参

与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2.知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言

环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成

良好的说话习惯。

3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

四、说教学重难点

知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判

断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话

习惯。

五、说教法学法

1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是

听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜

采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我

引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴

趣。

2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口

语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。

3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动

引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。

六、说教学过程：

交际情境一依托绘本故事，引出交际话题

1.依托绘本，引发认知冲突

孩子们，今天这节课，我们先听一个故事，仔细听：你听到了什么？

2.对比冲突，揭示讨论话题

师生交流妈妈和老师对对大卫所说的话，对比冲突，引出并板书“用

多大声音”。

交际情境二借助教材插图，领悟交际要求

1.观察场合，确定说话音量

（1）出示课文插图“讲故事”，引出话题：大卫在讲台上为同学们

讲故事，你觉得应该大声讲故事，还是小声讲故事？

（2）师生交流：讲台上讲故事，要所有同学都听见，所以要大声。

借助图画也可以提示。

（3）同学上台即兴讲故事，师生点评。

（4）依次出示课文插图“办公室”“图书馆”，仔细观察图片，下

面这两种场合大卫又该用怎样的声音说话？

（5）依次出示“办公室”“图书馆”，另类交流，师生表演。

（6）读演儿歌，巩固说话礼仪。

课堂上，大声说。

图书馆，小声说。

分场合，调音量。

有礼貌，人人夸。

人——人——夸。

领读，齐读，打节拍读。

交际情境三联系生活实际，提升交际能力

1.链接生活，创设“情境”

（1）在生活中，还有哪些场合要大声说话，哪些场合要小声说话？

播放啦啦操现场视频，瞧，现在我们来到运动会现场。作为啦啦队员，

你们要怎么给同伴加油？

（2）播放彩排汇演录像，该大声还是小声？

2.走进生活，创造“机会”说

依次出示各种场合图片，那下面这些场合大声说话对吗？师生交流，

确定场合，调节音量。

3.出示儿歌，巩固说话礼仪。

课堂上，大声说。

图书馆，小声说。

分场合，调音量。

有礼貌，人人夸。

人——人——夸。

让我们一起起立再来读读这首说话礼仪歌吧！今天这节课我们就先上

到这里，下课。

七、板书设计