高中历史教育故事（通用20篇）.pdfVIP

高中历史教育故事（通用20篇）

高中历史教育故事篇1

自从高二第二学期开始，我在文科班的历史教学转为文科基础的

复习备考。根据考纲的要求，文科基础的历史要复习政治、经济、文

化三本书，以中等难度的试题为主。对于处在高二复习阶段的历史教

学，我们应该积极地抓住机会，勇敢地面对挑战。但是，我校文科班

的学生总体上学习习惯比较差，如何引导他们更好的学好文基历史呢?

这是至今仍困扰我的一大难题。

在第一轮的复习中，我按照世界史、中国史两条线索，时空结合，

整合原来的三个专题;又根据《中学历史教学》杂志上陈伟国所整理的

人教、人民、大象几个版本的知识体系，进行复习。我采取填空题的

形式，主要根据人教版的课文进行挖空，引导学生复习课本，抓住主

干知识。同时，每个考点加一两道高考例题，让学生熟悉高考的命题

思路和角度。再配以10道左右的选择题让学生随堂练习。课堂上，学

生先填空，之后让一两个学生到黑板上把答案板书出来。之后再评讲

例题，做选择题之后校对答案，最后针对学生错得较多的题目进行评

讲。一开始这种方式学生还是蛮喜欢、蛮配合的，但两个月过去之后，

情况发生了变化。

这一天，我像往常一样，拿着一叠未填空的试卷来到高二(1)班—

—体育班。我每周在体育班只有一节课，他们由于早晨黄昏的训练，

都显得比较劳累。我把试卷发下去，告诉他们今天要复习的考点。王

崇拿到试卷后，大声叫了起来：“老师，没书啊!”“前几天检查，你

们都有书啊!我还给你们加了分!”他们叽叽喳喳的说：“这还不

容易，到别的班借来的，加完分就还回去了。”我一阵晕眩，严

肃地瞪着他们，装作后果很严重地问：“那现在怎么办?”王崇说：

“你抄答案出来吧!”唉!是到如今，只好如此了，我想，只要后面的选

择题他们能做出来，一样达到教学效果的。大部分学生应付性地记下

了答案，有三分之一的体育生很快就睡着了。我把他们叫醒，他们行

了几秒钟又想睡了。我再一次叫醒了其中的班干部林锦，他很生气很

厌烦地抱怨说：“你很烦哪!历史课总是这样!我考试之前看看书就可以

通过啦!我现在实在很累，你还是让我睡吧!”

我非常震惊，没想到他会说出这番话。同时，我也陷入了反思：

确确实实，这段时间我的上课方式千篇一律，没什么新意，学生不喜

欢听，我是推卸不了责任的。面对高考升学的强大压力，师生都要积

极主动地去面对。

科任老师形成自己的课堂风格是非常必要的，为了复习的连贯，

采取某一种方式也是可以理解的。但是，当学生长年累月接触一种教

学方式的时候，他们也会形成类似于“审美疲劳”的“课堂疲劳”，

这将直接导致课堂教学的低效甚至无效。因此，偶尔玩玩新把戏，搞

搞新意思，多更新教学方式，历史教学的有效性才能提高。

我是历史老师，要努力缓解学生的学习疲劳，采用更新鲜、更有

趣、更多样的教学方式，让学生学得更开心一点，学得更好一点，学

得更积极一点。而不是采取“姜太公钓鱼，愿者上钩”的无为态度，

让学生来适应我的方式。所谓教学方式的有效性，应该是针对学生特

点而采用的方式，是充分考虑学生现实状况的教学方式。

我们回归课堂的本真时，当我们真正静下心来反思自己的教学行

为时，我首先怀疑的是：我这样讲学生能不能懂?我这样问学生能不能

答?我采用这种教学方式学生喜不喜欢?做为年轻老师的我们，就应该

在这样的反思中，在这样对课堂瑕疵的苦苦寻找中，不断提高自己的

教学水平和能力。

在新课程改革的背景下，高中历史的有效性教学是一个常做常新

的课题。我们要根据新课程的理念、高考政策的变化、学生的心理和

学情、信息科学技术的改进等，相应地调整教学策略。

“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”在我们

苦苦追寻高中历史的有效性教学时，不烦多回首，多反思，因为——

所谓成长，这是在反思中实现;所谓教学，正是在反思中提高;所谓有效

性，正是在反思中显现!

高中历史教育故事篇2

【案例背景】

自主、合作、探究是一种符合新课程和高考要求的教学范式。其

目的是既要使学生学会知识，又要提高他们的能力，还要培养调动学

生学习的兴趣。虽然操作起来有很大的难度，但是在经过我校探究体

验式教学模式的多年实践后，自我感觉还是得心应手的。可是最近的

一个课堂事件却给了我深刻的启示。

【案例描述】

高中历史必修二中近代中国经济结构的变动是学生难以理解的部

分，也是整个中国近代史的一个难点。涉及面广，特别是洋务运动的

内