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农村初中学生英语两极分化的成因及对策

第一篇：农村初中学生英语两极分化的成因及对策

农村初中学生英语两极分化的成因及对策

重庆市武隆县平桥中学廖政明

摘要：我在一所乡镇中学担任英语教学的工作，进入八年级后，

我发现越来越多的学生开始对英语学习不感兴趣，有些甚至是讨厌学

英语了，而另一部分学生则成绩优异，两极分化越来越严重。根据此

情况，我分析了英语学习两极分化的原因，并据此提出了解决问题的

对策。

关键词：农村英语学习两级分化成因对策

英语新课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，使每个学生

都得到充分的发展”，这是新课程标准的基本理念，也是素质教育的

出发点。但由于各种原因，进入八年级后，越来越多的学生开始对英

语学习不感兴趣，甚至是讨厌学英语了，学习态度不端正，成绩越来

越差；而另一部分学生则学习兴趣浓厚，学习轻松且成绩优异，两极

分化不断加大。如何处理解决好这一问题，是学生以后能否继续学好

英语的关键。

一、分化的原因

造成两极分化的原因是多方面的，我觉得主要有以下几点：

1.农村中学的学习环境和学生的意识

我们农村乡镇中学的学生，觉得在课余说英语是“装洋”，甚至

有学生还觉得可笑。另外，一些家长觉得读一点书和考大学没有多大

的差别，都是打工，所以不重视。所以，英语学得好不好，在他们的

心中都没有关系。这实际上是最关键的。要改变他们的意识还需要长

期的努力！

2.拼读没有过关

虽然现在农村的中心小学开设了英语课，可是一开始就没过好字

母关，更不用说音标关了。在初中后，有些学生觉得简单，没有重视，

结果到现在连26个字母都还不能熟练地会读会写，更谈不上根据音标

拼读单词了。当然，没有开设英语的村小，一开始就觉得难，就没有

入门，学习起来既无信心，也无兴趣。这部分学生往往学习没有自觉

性，根本就没办法学习。要转变这部分后进生需要下很大的工夫，也

比较难。

3.教材难度加大，容量也加大

仁爱英语教材的内容多、语法难。面对这么多的词汇，再加上部

分学生的意志力薄弱，许多在七年级时的中等生甚至中上的学生都感

到记单词力不从心。由于单词未掌握扎实，听课的质量、作业的效果

就受到严重影响。同时，七年级时，这些学生几乎每段对话、每篇课

文都能背诵，到了高年级，能把课文、对话都背会的是少之又少。没

有了背诵，当然就缺少了必要的语言输入，其他语言技能的培养和发

展都受到了影响。再加上，时态的增多，各种时态间的用法相互混淆。

就这样，许多原来的中等生也慢慢地退步了，进入了英语学困生的行

列。夯实基础看起来是很简单，实际上又是很难的一个环节。

4.教师的教学方法单一陈旧，上课进度过快

在高喊素质教育的今天，由于受到中考指挥棒的影响和学校根据

成绩给教师排名等各种外界因素给教师造成的压力，许多教师课堂上

忙于讲语言点、做练习，却舍不得花点时间搞些学生感兴趣的活动，

更不愿尝试多样化的新的教学方法，致使学生上课越来越觉得无趣而

不喜欢学英语。另外，由于教材难度加大，容量也加大，照顾学生听

懂了，理解了，大约三分之一的课程完成不了；完成的教学的进度，

很多学生又没有听懂。这也是我在教学中感到最无奈的！

5.学习习惯差、学习策略不科学。

有些学生不是学习不够努力，也不是对学习缺乏热情，而是学习

方法不恰当。他们不能根据拼写规则记单词，而是在死记硬背字母的

顺序，以至记单词的速度缓慢；单词的记忆也

不会根据遗忘规律，及时做好复习；对待错题更不会去分析错因、

深刻体会、反复理解等等。所以，这些学生学得很苦、很累，成绩却

上不去，最终还是掉队了。

二、对策

为了防止和杜绝两极分化现象的形成和进一步扩大，我认为应该

根据两极分化的成因，对症下药：

1.营造学习英语的环境和增强学生的意识

针对农村中学的学生，我们可以在班上和学校建立“英语角”，

让学生多说英语，营造学习英语的氛围和环境。另外，强调英语这门

学科的重要性，增强学生学习英语的意识。只有学生自己想学习，学

生才能学好！

2.互助合作

把班里英语成绩差的学生与成绩好的学生“接对子”，让他们自

由组合“拜师学艺”。一旦建立“师徒”关系，“徒弟”就必须听从

师傅的话，完成师傅布置的任务，而“师傅”则必须对“徒弟”负责，

对他的学习严格要求，督促他完成各种学习任务，如监督记单词、默

单词、背课文等