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商变化规律说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是《商变化规律》。下面我将从教材分

析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及

教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《商变化规律》是人教版小学数学四年级上册第五单元的教学内容。

这部分知识是在学生已经掌握了除法的意义和计算方法的基础上进行

教学的。商的变化规律是除法运算中的重要规律，它不仅可以帮助学

生深化对除法的理解，提高计算能力，还为今后学习小数除法、分数

除法以及解决实际问题打下坚实的基础。

教材通过呈现三组算式，引导学生观察、比较、分析被除数、除数

和商的变化情况，从而发现商的变化规律。这样的编排，既符合学生

的认知规律，又能激发学生的探究欲望。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察、比较和分析能力，但他们的

抽象思维能力还相对较弱。在学习商变化规律之前，学生已经掌握了

除法的基本运算，但对于商随被除数和除数的变化而变化的规律还缺

乏系统的认识。因此，在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，

引导他们通过自主探究、合作交流等方式，发现商的变化规律。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握商的变化规律，即被除

数不变，除数乘（或除以）一个非零数，商反而除以（或乘）相同的

数；除数不变，被除数乘（或除以）一个非零数，商也乘（或除以）

相同的数；被除数和除数同时乘（或除以）相同的非零数，商不变。

能够运用商的变化规律进行简便计算。

2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，

培养学生的观察能力、比较能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在探究商的变化规律的过程中，

体验数学的乐趣，激发学习数学的兴趣，培养学生勇于探索、敢于创

新的精神。

四、教学重难点

教学重点：理解和掌握商的变化规律。

教学难点：发现并归纳商的变化规律，以及运用商的变化规律进行

简便计算。

五、教法与学法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下

教法和学法：

1、教法

（1）情境教学法：创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴

趣，让学生在情境中发现问题、提出问题、解决问题。

（2）引导发现法：教师通过引导学生观察、比较、分析算式，发

现商的变化规律，培养学生的自主探究能力。

（3）练习巩固法：通过有针对性的练习，让学生巩固所学知识，

提高计算能力和解决问题的能力。

2、学法

（1）自主探究法：学生在教师的引导下，自主观察、比较、分析

算式，发现商的变化规律。

（2）合作交流法：学生在小组内合作交流，分享自己的发现和想

法，共同探讨问题，培养合作精神和交流能力。

（3）归纳总结法：学生通过对所学知识的归纳总结，形成系统的

知识体系，提高抽象概括能力。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1、教师出示一个商场促销的情境：“某商场为了庆祝开业十周年，

举行了打折促销活动。一款原价80元的书包，现在打八折出售，请问

现在的价格是多少？”

2、学生列式计算：80×80%＝64（元）

3、教师接着提问：“如果这款书包原价变为160元，还是打八折出

售，现在的价格又是多少呢？”

4、学生列式计算：160×80%＝128（元）

5、教师引导学生观察这两个算式，提问：“在这两个算式中，什么

变了，什么没变？”

6、学生观察后回答：“被除数变了，除数不变，商也变了。”

7、教师引出课题：“在除法运算中，被除数、除数和商之间存在着

一定的变化规律，今天我们就来学习商的变化规律。”

（设计意图：通过创设商场促销的情境，让学生感受到数学与生活

的密切联系，激发学生的学习兴趣。同时，通过两个算式的比较，引

导学生初步感知被除数、除数和商之间的变化关系，为新课的学习做

好铺垫。）

（二）自主探究，发现规律

1、教师出示第一组算式：

16÷8＝2

160÷8＝20

320÷8＝40

（1）学生独立计算这组算式，并观察被除数、除数和商的变化情