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谈谈你对对外汉语教学的了解和认识

第一篇：谈谈你对对外汉语教学的了解和认识

谈谈你对对外汉语教学的了解和认识

关于“谈谈你对对外汉语教学的了解和认识”这个问题，我想说，

这个问题说难也不难，无非就是谈谈自己的认识，可是说简单又不简

单，谈认识也要有点理论基础才可。在图书馆里，我发现了有这么多

关于对外汉语教学的书籍，《对外汉语文化教学研究》、《对外汉语

听力教学研究》、《对外汉语综合课堂教学研究》、《对外汉语阅读

与写作教学研究》等等。这我才真正明白，对外汉语教学是对听、说、

读、写的综合性教学，而不是简简单单的你懂汉语就可以教得了外国

人的，它需要扎实的理论基础。

先来说一下“对外汉语教学”吧，首先，要更正以前的一个错误

认识，就是将“对外汉语”等同于“对外汉语教学”。实际上，“对

外汉语”与“对外汉语教学”之间是不能划等号的。“对外汉语教学”

即汉语作为第二语言的教学，“对外”修饰的是“教学”，而不是

“汉语”。而“对外汉语”口头来说也并无大碍，因为大家都明白，

可作为学术用语就不可以了。因为汉语虽有现代汉语、古代汉语之分

及普通话方言的区别，但却无对内对外的不同。所以，对外汉语是不

存在的，那所谓的对外汉语研究就不存在了。因为从语法分析上来看，

“对外汉语研究”不管修饰的是汉语还是研究都讲不通。因为汉语无

对内对外的说法，汉语研究也不可能分出专门的“对内汉语研究”和

专门的“对外汉语研究”了。

其次，前面已经谈到并不是汉语学得好就可以教外国人，对外汉

语教学需要理论基础，这个理论基础在对外汉语教学研究中又包括语

言学（教什么），心理学（如何学），教育学（怎么教），计算语言

学和现代教育学（用什么科技手段）。其中语言学的研究内容是本体

论，即汉语本体研究。那是不是可以说汉语本体研究是对外汉语中最

基础的环节，没有汉语本体研究，对外汉语教学便无法进行。这是我

对对外汉语本体研究和对外汉语教学的关系的一个认识，这样一种单

向的关系。乍一看，我的这个看法挺有道理的，但是阅读完陆俭明教

授在南京大学的演讲，就不得不承认，我的这个认识是比较片面的。

陆俭明教授用两句话对它们的关系进行了总结：

一、对外汉语教学是对外汉语本体研究的试金石。

二、对外汉语教学拓展了汉语本体研究。汉语本体研究不可能做

到百分之百的完美，而这些漏洞就会在对外汉语教学中体现出来，从

而，汉语本体研究就需再完善，如此循环往复，一步步完善。在陆俭

明教授地演讲稿中还举了许多例子，例如，留学生在汉语学习中往往

掌握了一个词的用意，但是在使用中往往会出错，有些是具体用法没

有弄清，有些是语义背景造成的，像类似于这样的问题就推动了语言

本体研究的进行。由此来说，二者之间实际是一种互动关系。

那么，对外汉语教学的本体理论是什么？在参考文献之前，我会

说是汉语，而阅读完吕必松先生的《汉语和汉语作为第二语言》方知，

其实是汉语教学理论。说实话，汉语教学理论听上去有点片面，对外

汉语教学教的是汉语，而教学则是怎么教的问题了。可是换个角度来

说，“汉语理论”对我们中国学生来说，会作为一种知识来接受，一

般不会考虑老师讲的词汇、语法现象及其分析归纳的规则对不对，合

适不合适等等问题。像这些问题我们自然而然的就能明白，就会用。

而对留学生来说，就不是这样了。像前面提到的，留学生掌握了一个

词的用意，但还是会用错，因为他不懂这个词的具体用法，也不懂语

义背景等等。所以，可以说，汉语理论可以是汉语语言学学科的本体

理论，而汉语教学理论则为对外汉语教学的本体理论。

以上就是我对对外汉语教学在“汉语本体研究”和“对外汉语教

学”上的三点认识误区，大部分已通过阅读文献理解。最后，我想用

陆俭明教授在演讲稿中的最后一句话来激励一下自己：成不成为

‘家’，全看自己，事在人为。“

——参考文献：《对外汉语教学与研究第二辑》胡有清主编

《汉语和汉语最为第二语言教学》吕必松著

《对外汉语课堂教学技巧研究》赵金铭总主编

第二篇：谈谈你对我国企业信息化的认识和了解

企业信息化是指对企业中的信息进行系统化，集成化、自动化的

过程，也就是对信息系统的规划、开发、建造、运行、管理的过程。

企业实现信息化可有效地利用信息可改变企业的目标、经营，产

品，服务或相关环境，从而提高企业的竞争力。企业在利用信息改变

企业的生产、服务和内部运作方式的同时改变着企业本身，促使企业

形成新的模式。