01651小学数学教学研究期末复习资料.doc

国家开放大学小学教育（本科）

小学数学教学研究复习题

一、单项选择题

1．下列不属于数学性质特征的是（）。客观性

2．下列不属于生活数学特征的是（）。逻辑和推理

3．“算法化”是以（）为价值取向的。功利

4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）大众化

5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（）。算法化

6．课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。环境

7．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。记忆为主的课堂教学

8．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。科学性

9．影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。儿童的发展观

10．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。注重逻辑推理

11．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。情感与态度

12．下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（）。数学思考

13．新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（）等四个领域。实践与综合应用

14．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。学术性原则

15．下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（）。统一性原则

16．从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（）两类。发现学习

17．下列不属于知识学习某一阶段的是（）。问题阶段

18．小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。策略性知识

19．从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、“操作”与（）等三类。策略

20．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。学会解题阶段

21．发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、（）、检验假设和总结运用等四个阶段。提出假设

22．“再创造”学习理论的核心概念是（）。数学化

23．数学课堂教学过程就是（）的过程。数学活动

24．在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（）的关系。交互主体

25．现代理论认为，学习是一个（）的过程。建构

26．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由“定向环节”、“行动环节”以及（）三个基本环节组成的环状结构。反馈环节

27．下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（）。思考性

28．下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。需要原则

29．“以事实为基础的问答策略”称之为（）。简单对话型策略

30．由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（）。探索－发现式策略

31．通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。交互式问题解决策略

32．主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）的教学组织类型。接受型的教学组织

33．下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。甄别价值

34．以下不属于学习评价目的的是（）。依据学业对学生排序

35．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。量化的评价

二、填空题

1．数学学科具有抽象性、严谨性、运用的广泛性等特征。

2．数学的严谨性特征体现在它的逻辑性、精确性以及系统性等方面。

3．通常认为数学的课程目标可以分为实用知识、学科知识以及文化素养等三类。

4．我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三位一体的课程功能。

5.国际上小学数学的教材在呈现方式上开始逐渐凸现出切近儿童生活、强化过程体验、注意探究发现等价值取向发展上的特征。

6.我国21世纪小学数学课程内容从知识的领域切入可以分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践活动或综合运用这四个领域。

7.按照学习的对象的特征以及学习目标的不同，认知学习可以分为知识学习、技能学习以及问题解决学习等三类。

8.知识学习过程大致包含了选择阶段、领会阶段、习得阶段以及巩固阶段等这样几个阶段。