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鲁智深倒拔垂杨柳

第一篇：鲁智深倒拔垂杨柳

教材分析：《鲁智深倒拔垂杨柳》节选自名著《水浒传》第7回，

回目是“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”，是河大版七年级

下册第六单元的一篇文章。它与同一单元中的其它四篇文章都着重刻

画人物或塑造艺术形象。学习这篇文章，既可以帮助学生巩固小说的

相关文学常识，感受我国优秀古典文学的魅力，还可以学习运用多种

描写手法塑造人物形象的技巧，并运用于写作实践，从而达到“学以

致用”的最终目的。

教学理念：通过自主、合作、探究的学习，让学生在阅读实践过

程中掌握阅读技巧，并运用于写作实践。教学课时：1课时教学目标:

1、巩固小说的相关文学常识。

2、结合文本概括主要人物的形象特征。

3、分析本文为刻画人物所采用的描写方法,并运用到写作实践中。

4、赏读古典名著，感受我国优秀古典文学的魅力。教学重点：

1、提取文本信息。

2、明确塑造人物形象所采用的描写手法。

3、拓展延伸：激情创作。

教学难点：概括主要人物的形象特点要立足于对人物的描写。课

前准备:制作多媒体课件。教学过程：

一、课前测评，导入新课

1、思考下列问题：1）小说有哪些要素？

2）小说的故事情节一般分为哪几个部分？3）我们以前读过哪些

小说？请举出两例。

2、欣赏《水浒传》主题曲视频（H2），（设计意图：激发学生

学习兴趣，顺势引入新课学习（H3））

二、展示目标（H4）

三、走近作者，熟记于心展示作者图片（H5），指导学生从时、

地、评、作几方面认识作者。渗透“„识记作者‟有法可依”的学习理

念。

四、出示“《水浒传》简介”及“前后文简介”（H6、H7），让

学生对小说及其中的故事有一个整体的了解。

五、赏析作品，提取信息

1、轮读课文，扫除字词障碍，概括文中所叙述的两件事。

2、学习指导：请同学们再读全文，积极思考下列问题。比比谁

能在5分钟后说出自己的见解。

你认为鲁智深是具有怎样形象特点的人物。从哪些地方可以看出?

他的形象是通过哪些描写方法来刻画的。你最欣赏哪一处?请结合具体

的文字加以说明。（H8）

3、引导学生概括主要人物——鲁智深的形象特点,并分析塑造人

物形象所采用的描写手法。（板书）

（设计意图：学生通过自由发言、自主探究，可以培养筛选信息、

归纳思维的能力，以提高他们阅读、欣赏小说的水平。）

六、拓展延伸

1、请你尝试：假如你是电视剧《水浒传》的导演，你如何策划

“鲁智深倒拔垂杨柳”这一情节中鲁智深的形象？（H9）

学生发言后，请同学上台互动表演“倒拔垂杨柳”，模拟感悟。

（设计意图：新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于

动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和

解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一环节寓教于乐，张扬

个性。可以激发学生的参与意识，体现学生认知的主体作用。）

2、真情回眸：欣赏真正的导演张绍林导演的“鲁智深倒拔垂杨柳”

视频片段（H10），并体会塑造人物形象的手法。

（设计意图：让学生感受不同艺术作品的魅力，培养他们学习语

文的兴趣。）

七、写作指津：成功人物形象的塑造，离不开多种精彩的描写。

（H11）（设计意图：培养学生“善于积累学习技巧“的习惯意识。）

八、拓展延伸，激情创作

请你练习：运用多种描写手法刻画一个人物形象。

[要求]：

1、生动、形象、可感。

2、不少于100字。

3、时间为5分钟。（H12）写后引导学生赏析习作。

（设计意图：激发学生的写作热情，张扬学生的不同个性，满足

学生展示自我的欲望。趁热打铁，既巩固了所学知识，又进行了写作

训练，还缓解了学生畏惧作文的心理，可谓“一举三得”。）

九、带问题出课堂：《水浒传》的主题曲中有“该出手时就出手”

一句歌词，我们应该如何处理日常生活中的矛盾冲突呢？（H13）

（设计意图：对学生知识教育的同时，又对学生进行了思想品德

教育和法制观念教育。）附：板书设计

形象

方法

嫉恶如