人教新课标二年级上册数学《 第六单元 第2节【第二课时】8的乘法口诀练习 》教学设计.docx

人教新课标二年级上册数学《第六单元第2节【第二课时】8的乘法口诀练习》教学设计

一.教材分析

《人教新课标二年级上册数学》第六单元第2节，主要内容是8的乘法口诀练习。这一节内容是在学生已经掌握了1~7的乘法口诀的基础上进行学习的，通过这一节课的学习，让学生能够熟练掌握8的乘法口诀，进一步培养学生的数学思维能力和口算能力。

二.学情分析

二年级的学生已经具备了一定的乘法口诀基础，但是对于8的乘法口诀可能还不是很熟悉。因此，在教学过程中，需要通过各种教学活动，帮助学生巩固8的乘法口诀。同时，二年级的学生注意力集中时间较短，因此在设计教学活动时，需要考虑到学生的年龄特点，尽量使教学活动生动有趣。

三.教学目标

知识与技能目标：学生能够熟练掌握8的乘法口诀，能够运用口诀进行简单的乘法计算。

过程与方法目标：通过各种教学活动，培养学生的数学思维能力和口算能力。

情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

四.教学重难点

教学重点：学生能够熟练掌握8的乘法口诀。

教学难点：如何引导学生发现8的乘法口诀的规律，并能够运用规律进行计算。

五.教学方法

采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。通过创设生动有趣的情境，引导学生参与各种游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究精神。

六.教学准备

教学PPT：制作含有8的乘法口诀的PPT，以便进行教学呈现。

教学道具：准备一些小卡片，上面写有8的乘法口诀，用于游戏活动。

学习任务单：为学生准备学习任务单，以便学生进行自主学习和巩固。

七.教学过程

导入（5分钟）

通过一个有趣的数学小故事，引出8的乘法口诀。故事结束后，向学生提出问题，引导学生思考8的乘法口诀的特点。

呈现（10分钟）

利用PPT，呈现8的乘法口诀。引导学生观察口诀，发现其中的规律。同时，为学生讲解口诀的来源和意义。

操练（10分钟）

分组进行口诀接龙游戏，学生每次回答正确，可以得到一个小卡片。最后，根据学生得到的小卡片，评选出最佳团队。

巩固（5分钟）

让学生独立完成学习任务单，检测学生对8的乘法口诀的掌握程度。教师进行个别辅导，帮助学生解决问题。

拓展（5分钟）

引导学生思考：除了8的乘法口诀，还有没有其他的乘法口诀也有类似的规律？让学生进行探究，分享自己的发现。

小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固8的乘法口诀。

家庭作业（5分钟）

布置一道有关8的乘法口诀的家庭作业，让学生课后进行练习。

板书（5分钟）

将8的乘法口诀写在黑板上，方便学生进行课后复习。

本节课通过各种教学活动，使学生掌握了8的乘法口诀。在教学过程中，注意到了学生的年龄特点，尽量使教学活动生动有趣。同时，通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和探究精神。但在教学过程中，也发现部分学生对于口诀的掌握还不够熟练，需要在课后进行进一步的巩固。

在教学过程中，我注重了学生的参与和互动，通过情境教学、游戏教学和小组合作学习等方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了8的乘法口诀。但在教学过程中，我也发现了一些问题，并进行了一定的反思。

首先，在导入环节，我通过一个有趣的数学小故事导入新课，激发了学生的学习兴趣。但在故事的长度和深度上，我没有很好地把握，导致部分学生在听故事时注意力分散。在今后的教学中，我需要更加精确地把握导入环节的时间和内容，尽量做到既吸引学生的兴趣，又不会让学生过于放松，以便更好地过渡到新课的学习。

其次，在呈现环节，我利用PPT呈现了8的乘法口诀，并通过讲解让学生了解了口诀的来源和意义。但在讲解过程中，我发现部分学生对于口诀的理解还有一定的困难。针对这一问题，我在今后的教学中，可以尝试采用更加生动形象的方式，如举例、画图等，帮助学生更好地理解口诀。

再次，在操练环节，我了口诀接龙游戏，学生参与度较高，但在游戏过程中，我发现部分学生对于口诀的掌握还不够熟练。针对这一问题，我可以在今后的教学中，增加一些针对性的练习，如口算、笔算等，帮助学生巩固口诀。

此外，在教学过程中，我注重了学生的个体差异，进行了个别辅导，但在辅导过程中，我发现部分学生对于口诀的掌握还是依赖于我的引导，缺乏自主学习的能力。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的自主学习能力，如引导学生运用已知的口诀规律来发现新的口诀，鼓励学生进行自主探究等。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

在教学过程中，我遇到了一些问题，但通过及时调整教学策略，这些问题都得到了解决。

问题一：在导入环节，部分学生对于故事的内容过于感兴趣，导致课堂纪律有所松散。

解决办法：在讲述故事的过程中，我适时地提问学生，引导他们关注故事中的数学元素，将学生的注意力引回到课堂上来。

问题二