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《绝对值》说课稿

一、说学情

七年级学生刚刚跨入少年期，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着

小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣，具有强烈的好奇心与求知欲，直观思维已比较成

熟，但理性思维的发展还很有限，于是我用学生常见的行程问题导入这节课。

二、说教材

本节课是新人教版七年级数学上册1.2.4节第一课时的内容，是学生进入初中阶段后，

在学习了正、负数、数轴以及相反数的基础上，对绝对值进行探究、学习的一个课题。绝对

值是本章的一个重点，是比较有理数大小的又一工具，也是以后学习有理数混和运算的基础。

另外，本节课与前面所学的知识有着千丝万缕的联系：绝对值的几何意义是在数轴的基础上

得出的，代数意义又是运用前面所学的相反数知识来解决的。因此，本节课起到了承上启下

的作用。

基于以上的教材分析、学情分析，我将本节课的重、难点确定如下：

重点：绝对值的几何意义和代数意义，会求一个数的绝对值。

难点：绝对值的几何意义，代数意义的导出。

三、说目标：

1、知识与技能目标：

（1）学生掌握有理数的绝对值的概念及表示方法。

（2）学生能熟练掌握有理数绝对值的求法和有关计算问题。

2、过程与方法目标：

在绝对值概念形成的过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意学生概括能力的养成。

组织学生参与学习、讨论，在合作探究活动中获取知识。

3、情感态度与价值观目标：

从上节课学的相反数到本节的绝对值，使学生感知数学知识具有普遍的联系性。

四、说教法和学法：

教法分析：

基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我在本次教学中选择互动的学习模

式，与学生建立平等融洽的关系，并发挥教师的引导性，引导学生自主探究与合作交流。在

共同演示、操作、观察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

学法分析：

教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体

性作用。结合七年级学生的特点，让学生自己通过观察、类比、猜想、归纳，共同探讨交流，

利用课件和图片自主探索等方式得出绝对值的几何意义和代数意义，激发学习兴趣，培养应

用意识和发散思维。

五、教学过程：

（一）创设情境（小组讨论2分钟）

问题1：凤岭儿童公园里面有两条小狗，分别叫小白和小黄，经常斗来斗去，老说自己跑得

比较快，有一天，小兔子实在是看不下去了，就让它们比一比，然后把它们拉到了同一起点

O上，让它们分别向东、西方向奔跑5秒钟，结果它们分别到达了10m远的A、B两处。A点

的小白一直说自己赢了，同学们来评评理，到底谁输谁赢？故事听完，问题随之而来请问它

们奔跑的路线相同吗？它们的奔跑路程远近相同吗，？

【设计意图】通过对实际问题的研究，体会学习绝对值的实际价值，同时也为学习绝对值的

概念创造了条件。

（二）形成概念

问题2：看完小狗们的比赛，小兔子和小乌龟都想运动一下，它们俩也用小狗的方式去跑，

结果，在5分钟内，小乌龟跑到了东向C点的位置，它跑了8m，小兔子跑到了西向D点的位

置，它也跑了8m，因为它又轻敌了，在中途睡了一下觉，这个故事就告诉我们，不管在任何

的情况下都不能轻敌。请问：如何将它们表示在数轴上，它们有什么相同之处和不同之处？

让他们带着这个问题独立思考2分钟，然后师生共同完成这个问题，最后，继续追问，

如果把上面的两组相反数都用一个字母a表示，那么a到原点的距离是？（可能大部分学生

会说是a，就由他们的这样一个认知冲突，从而引出绝对值的概念）

一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值(absoutevalue)，记作：｜a｜。

再根据上述两个小故事强调数a可以是正数、负数和0.

【设计意图】让学生充分发挥主体作用，从自己的视点去观察、归纳、总结得出绝对值的几

何意义，同时还进行德育和复习旧知

（三）练习巩固，引出法则

练习：求下列各数的绝对值。

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，－2.3，+6，-，-19，－6，0.（讲解第1题，剩下的学生

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独立完成）

议一议：上述各数的绝对值是什么数？互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？数的绝对

值与它本身有什么关系？