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蜡烛的教学反思

蜡烛的教学反思

身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，教学反思能

很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？

以下是小编收集整理的蜡烛的教学反思，仅供参考，大家一起来看看

吧。

蜡烛的教学反思1

《蜡烛的变化》是六年级上册第三单元第一课，本课主要是让学

生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。一种是物理

变化，另一种是化学变化。并能辨别身边看到的各种变化属于哪类变

化。

我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究

的主要对象。为什么这样做？因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现

象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。由固体变为液体，又由

液体变为固体，变来变去还会变回来。另一种是产生新物质的变化，

例如：蜡烛在燃烧的时候产生的黑烟是颜色的变化，在燃烧时产生火

苗又是发光发热的变化，这些都符合第二类性质。学生通过这两个实

验，一下子就明白了什么是有新物质产生，什么是没有新物质产生。

本课的重点难点也就突破了：能够变回来的就是形态的变化。

接着我又引导学生思考还可以借助哪些物体来验证上面的结论。

学生一下子就想出了水、白糖、盐等。接着学生选择白糖来研究，把

白糖放在金属勺里，用点燃的蜡烛燃烧白糖，观察白糖有什么现象发

生。学生发现刚开始白糖由固体变成液体，也是形态变化的过程；接

下来又发现，白糖继续加热会改变颜色，由白色变成深褐色、黑色，

这又是产生新的物质变化，颜色的变化。

应该说在实验的同时学生体会到了白糖既有形态变化，又有产生

新的物质变化，即学到知识又学到了本领，对学生今后生活有很大的

帮助。当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易

于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地

经历和体验，在动手操作、表达与交流中，思维能力、实践能力、创

新能力得已充分的展示和培养，体现了科学探究式学习不仅仅是追求

一个结论，更重要的是一种体验，一种感知，一种认识的过程。

总之，我在整个教学环节中，始终遵循科学的要求——探究，这

个要求来设计教学过程。始终将自己放在引导者的角色上，通过与学

生的对话，指导学生来展开研究。

蜡烛的教学反思2

师：同学们，伯诺德夫人一家先后遇到了几个危急关头？

生：他们遇到了3个危急关头。

师：第一次危机由何而起？

生：一个德国中尉把藏有情报的蜡烛点燃了。

师：当时情况怎样？

生：当时情况非常危急。

师：从哪里感受到的？

生：因为书上写如果蜡烛燃烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密

就会暴露，情报站就会遭到破坏，一家三口的生命将要结束。

生：我觉得这时候的危急在于如果出现以上现象，国家就会遭受

更大的灾难。

师：那你们能通过朗读把这种危急的情境读出来吗？

（生自由朗读后指名读并评价）

师：同学们在如此危险的情况下，伯诺德夫人是怎样做？

生：伯诺德夫人望着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房间里取出

一盏油灯放在桌上，并把蜡烛吹灭了。

师：请你们在读读描写伯诺德夫人的语句，想想她给你留下了什

么印象？

（生读，思考）

师：谁愿意来说说，最好结合有关语句？

生：我觉得伯诺德夫人很勇敢，因为在如此危急的时候，她是那

么的沉着冷静。

师：从哪里感受到的？

生：我是从“急忙”和“轻轻”这两个词语中感受到的。

生：我觉得伯诺德夫人很机灵。因为当她看到危险就要来临时，

她又想到了这么一个好办法，把危机化解了。

师：你回答得很好。我们一起来读一下这几句话，把你们的感受

读出来。

（生齐读）

师：同学们通过刚才的学习可以看出，，我们可以结合人物的动

作、语言、表情以及周边的环境加深对一个人的了解。下面老师请同

学用上这种方法，来谈谈你对于杰克的了解……（生沉默）

师：可看看杰克的表现，从他的表现中你了解到了什么？

生：当危险来临时，杰克在斗争的最后时刻，从容地搬来一捆木

柴，生了火，默默地坐待着。我觉得他很勇敢。

师：还有不同的意见吗？

生：我觉得他很懂事，在危险到来时，他很从容，一点也不紧张。

……

师：危险越来越近了，这时候小女儿杰奎琳挺身而出了。下面请

同学来