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《化工原理》课程目标达成度评价探析

摘要：《化工原理》课程目标达成度评价是化工类专业教学中的重要环节，但当前《化工原理》课程目标达成度评价体系还存在一些问题，包括课程目标达成度评价方式较为单一、评价改进模式较为薄弱等。本文从《化工原理》课程教学的主要要求出发，简单分析了《化工原理》课程目标达成评价方法设计，并提出了《化工原理》课程目标达成度评价的优化与完善措施，希望能以此提高《化工原理》课程教学质量，帮助学生高效掌握教学知识。

关键词：《化工原理》；课程目标；达成度评价

引言

在教学体系中，课程目标达成度主要用于评价课堂教学质量与教学效率、帮助教师进行教学反馈。课程目标达成度评价可以帮助《化工原理》任课教师在上课之前明确本课程中主要的教学目标与人才培养方向，并以此为基础设计相应的教学内容与教学方案，同时通过合理的考核评价方式掌握学生具体的学习情况、各项能力的达成情况，从而对教学方案进行有针对性的调整与优化。课程目标达成度评价工作也能帮助学生了解自身与毕业要求之间的差距，并在教师的帮助下（教学活动、考核评价等），提高自身实力，调整学习方法，加强师生互动，强化教学效果。除此之外，《化工原理》课程目标达成度评价也有助于学校掌握任课教师的教学情况，并根据达成度评价数据及时调整课程体系，合理安排教学计划。《化工原理》课程目标达成度评价探究意义重大。

一、目前最为常见的教学评价模式

在当前高校教学体系中，教学评价模式大多类似，都包含了学生评价、教师自评、督导评价等方式，其中以学生评价为主要形式。大部分高校的学生评价都将教学态度、授课情况、教学效果作为重要评价指标，而这些评价指标又有着诸多内容，比如，教学态度中就包括了教师在教学过程中的实际情况，具体指的是教师按时上下课、上课手机关机、作业布置与修改等各项内容。而授课情况则包括了教师在课堂上的感染力、是否照本宣科、是否有趣味性、教学内容是否充实、教学过程中的互动交流情况、教学方式是否创新、课堂秩序是否良好等内容；教学效果则指的是在教学过程中学生是否产生了学习兴趣、是否掌握了相关知识等。这些内容在教学评价中分别占据了不同的地位。[1]在完成课程教学后，高校教学管理部门进行学生评价工作，再对学生评价进行归纳与总结，反馈给任课教师，并将这些信息纳入到教师职称评定、业绩考核的参考范围内。这样的教学评价方式虽然可操作性性较强，也在了解教师教学情况方面发挥了一定的作用，但这种评价方式也存在诸多不足。比如，学生的主观印象是教学评价的重点内容，并不能将教学效果进行客观的反应，评价指标大多针对的是教师在授课时的表现，并未充分考察到课程教学大纲的教学情况，也并未充分考虑到个性化化差异，“一刀切”的评价模式并不科学合理。如果高校在新时代背景下仍然采用这种教学评价方式，将会阻碍其教学质量的有效提升。[2]

二、《化工原理》课程教学的主要要求

新时代背景下，《化工原理》课程建设应面向未来、面向世界、面向整个产业发展，以此推动价值引领与知识传授共同发展，让其满足化工产业转型发展的实际要求。为此，《化工原理》课程教学迎来了更加严格的要求，主要体现在以下几个方面。第一，《化工原理》课程建设标准应具有较强创新性、高阶性以及挑战性，明确课程教学“立德树人”这一核心目标，提高学生的爱国主义精神、法治意识、生态意识等，让课程教学逐渐从单向道的止水传授转变为立体化育人，也就是不仅注重精神价值的传播，还要注重知识的传播，将价值引领与知识底蕴的凝聚视为同等重要，推动《化工原理》课程教学质量进一步提升。第二，《化工原理》这一课程要求学生掌握相关的教学知识，包括单元操作、工艺选择、优化参数以及设备设计等内容，注重对学生专业、敬业工匠精神的培养，引导学生在创新改革中不断挑战与突破，精益求精，提高学生专业技术水平。第三，积极引入最为先进的学科知识与化工技术成果，对课程教学内容进行优化更新，比如，在课程教学中加入微化工技术、绿色环保、节能减排等方面的知识，促进课程知识结构与产业结构的有效优化，让其满足化工行业转型升级发展的实际需求，为化工学科建设提供更为优质的教学服务，提高教学质量与教学效率。[3]

三、《化工原理》课程目标达成度评价

（一）课程教学内容与考核方法

《化工原理》课程一共包括绪论、流体流动、流体输送设备、非均相物系的分离、传热五个教学章节，其中包括本课程的地位、性质、单元操作的研究与处理，流体密度、静压强的概念，静力学基本方程式的应用，测量流量的基本方式，离心泵的构造与实际原理，悬浮液的沉降过程等诸多内容。本课程考核满分为100分，由平时成绩、实验成绩以及期末考试成绩三部分组成。其中，平时成绩中作业成绩与课堂表现在总成绩中各占１５％，实验成绩在总成绩中的比例为20％，期末考试成绩为总成绩的50％，具体的考核评价方式如表1所示。

表1