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8红纸的变化（说课稿）-2023-2024学年一年级上册综合实践活动全国通用

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8红纸的变化（说课稿）-2023-2024学年一年级上册综合实践活动全国通用

设计思路

本节课以“8红纸的变化”为主题，结合2023-2024学年一年级上册综合实践活动全国通用教材，旨在通过有趣的实践活动，让学生在动手操作中掌握基本的数学概念和技巧。课程设计围绕观察、操作、思考和表达四个环节，引导学生观察红纸的形状、颜色和大小，通过折叠、剪裁等操作，让学生感受红纸的变化，培养他们的空间想象力和创造力。同时，结合教材内容，引导学生用数学语言描述红纸的变化，提高学生的数学表达能力。

核心素养目标

1.培养学生的几何直观能力，通过观察和操作红纸的变化，让学生能够直观地理解平面图形的基本特征。

2.发展学生的空间观念，通过折叠、剪裁等活动，让学生在操作中感受二维到三维的转换，增强空间想象力。

3.培养学生的数学思维能力，鼓励学生用数学语言描述红纸的变化过程，锻炼逻辑思维和数学表达。

4.增强学生的实践操作能力，通过动手实践，提升学生解决问题的能力和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级上册的数学学习中，已经接触了基础的几何图形如圆形、正方形、长方形等，并对这些图形有了初步的认识。此外，他们通过日常生活已有一些简单的空间感和动手操作的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生通常对新颖有趣的活动充满好奇和兴趣，他们喜欢动手操作和游戏化的学习方式。在能力上，他们具备基本的观察和模仿能力，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的活动来维持学习兴趣。他们的学习风格偏重直观和体验，对形象的物体和具体的操作更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在进行红纸变化的活动时，学生可能会遇到如何准确折叠和剪裁的困难，以及如何用数学语言描述图形变化的挑战。此外，对于空间想象能力较弱的学生，理解二维到三维的转换可能会有些困难，需要通过教师的引导和同伴互助来克服。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解红纸变化的基本概念和步骤，为学生提供明确的学习目标和方法。

2.实践操作法：引导学生亲自动手操作红纸，通过实际操作来加深对几何图形变化的理解。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，共同探索红纸变化的多种可能性，培养学生的团队协作能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用投影仪或电子白板展示红纸变化的过程，增强视觉效果，帮助学生更好地理解。

2.教学软件：利用教学软件中的互动功能，让学生在电脑或平板上模拟红纸的变化，提高学习的趣味性和互动性。

3.实物操作材料：准备足够的红纸和剪刀等工具，让学生能够亲手操作，增强实践体验。

教学过程

一、导入新课

1.老师拿出一张红纸，提问：“同学们，你们谁知道这张红纸可以变成什么样子呢？”

2.学生思考并回答，老师总结并引入本节课的主题：“今天我们就来学习‘8红纸的变化’，看看红纸能变成哪些有趣的形状。”

二、探究红纸变化的基本方法

1.老师展示一张正方形的红纸，引导学生观察：“请大家仔细观察，这张红纸的形状是什么？颜色是什么？”

2.学生回答，老师总结：“这张红纸是一个正方形，它的颜色是红色。”

3.老师演示将正方形红纸对折一次，提问：“同学们，你们看到了什么？红纸变成了什么形状？”

4.学生回答，老师总结：“红纸对折后，变成一个长方形。这就是红纸的一种变化。”

5.老师继续演示，将正方形红纸对折两次，提问：“同学们，现在红纸又变成了什么形状？”

6.学生回答，老师总结：“红纸对折两次后，变成一个更小的正方形。这也是红纸的一种变化。”

三、实践操作，体验红纸变化

1.老师分发红纸和剪刀，引导学生动手操作：“现在请大家拿出自己的红纸，尝试对折一次，看看红纸变成了什么形状。”

2.学生动手操作，老师巡回指导，提醒注意事项：“对折时要沿着红纸的中心线，保持红纸的平整。”

3.学生完成对折操作后，老师提问：“同学们，你们手中的红纸变成了什么形状？有没有什么发现？”

4.学生回答，老师总结：“大家发现，对折后的红纸变成了长方形，这是因为对折改变了红纸的形状。”

四、深入探究红纸变化的规律

1.老师提问：“同学们，除了对折，还有没有其他方法可以让红纸发生变化呢？”

2.学生思考并回答，老师总结：“是的，我们还可以通过剪裁、折叠等方法让红纸发生变化。”

3.老师展示一些红纸变化的实例，如剪纸、折纸等，引导学生观察：“请大家仔细观察这些红纸变化的作品，看看它们有什么共同点？”

4.学生观察并回答，老师总结：“这些作品都是通过剪裁