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历史历史人物故事教学设计

课题：

科目：班级：课时：计划1课时

教师：单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为中国古代史中的历史人物故事。以人教版《中国历史》为例，

选取了《秦始皇统一六国》和《唐太宗与贞观之治》两个教学案例。其中，《秦始皇统

一六国》讲述了秦始皇统一六国的历史背景、过程及其历史意义；而《唐太宗与贞观之

治》则围绕唐太宗的治国理念和贞观之治的成就展开。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在先前学习中已经掌握了我国古代历史的部分知

识，对历史人物有一定的了解。在此基础上，通过本节课的学习，旨在让学生进一步了

解秦始皇和唐太宗两位历史人物的事迹及其在我国历史发展中的重要作用，培养学生的

爱国情怀和历史责任感。同时，本节课还可通过对比分析，使学生认识到历史人物的功

过，从而提高学生的辩证思维能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的史实证据意识、历史理解能力和历史解释能力。通过分析秦始皇统

一六国和唐太宗贞观之治的历史事件，使学生能够掌握史实证据，理解历史人物的行为和

决策背后的历史背景和动机，提高学生的历史理解能力。同时，通过对比分析，使学生能

够运用历史知识对历史人物的行为进行合理的解释，提高学生的历史解释能力。此外，通

过学习历史人物的事迹，培养学生对国家和社会的责任感和使命感，提高学生的道德素养

和社会责任感。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.秦始皇统一六国的历史背景、过程及其历史意义。

2.唐太宗的治国理念和贞观之治的成就。

难点：

1.秦始皇统一六国的背后动机及其对国家发展的影响。

2.唐太宗贞观之治背后的历史背景及其对国家治理的启示。

解决办法：

1.通过多媒体展示秦始皇统一六国的战争地图，帮助学生直观理解战争过程及其背后

的动机。

2.通过案例分析，让学生了解唐太宗治国理念的具体实践，并引导学生思考贞观之治

对现代国家治理的启示。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境创设法：通过播放历史纪录片或模拟历史场景，让学生身临其境地感受历史人

物所处的历史背景，增强学生的情感共鸣。

2.问题驱动法：提出有针对性的问题，引导学生主动思考和探索历史人物的言行背后

的动机和意义，激发学生的求知欲。

3.小组合作法：将学生分成小组，进行历史人物故事的讨论和分享，培养学生的团队

合作能力和历史解释能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体材料，生动展示历史人物的故事和事

迹，提高学生的学习兴趣和注意力。

2.互联网资源：运用网络平台，为学生提供丰富的历史人物相关资料和案例，拓宽学

生的知识视野，促进学生的自主学习。

3.角色扮演：组织学生进行历史人物的角色扮演，让学生深入了解历史人物的性格特

点和行为动机，提高学生的同理心和换位思考能力。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《历史人物故事》这一章节。在开始之前，我想先问大

家一个问题：“你们知道哪些历史人物的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密

切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索历史人

物故事的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解历史人物故事的基本概念。历史人物故事是关于历史上

有影响力的人物的生活、事迹和贡献的叙述。

2.案例分析：接下来，我们来看两个具体的案例。这些案例展示了历史人物故事在传承

历史文化和弘扬民族精神中的重要作用。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调历史人物事迹的叙述方法和背后的历史

背景。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与历史人物故事相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。这个活动将模拟历史人物

的生活和事迹。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“历史人物故事在现代社会的价值”这一主题展开讨论。他们

将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并

解决问题。我会提出一些开放性的问