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附件2
单元整体教学设计模板
基本信息
姓名
学段学科
初中信息科技
单位
联系电话
指导老师
单元学习设计
实施年级
八年级
使用教材
2024义务教育信息科技教学指南
单元主题
从感知到物联
单元课时
（3课时）
备注：若为自拟单元，“使用教材”一栏需标注教材各章、课、节的名称。
单元内容分析（不超过800字）
物联网的核心概念在于“万物互联”，它基于互联网，将人际互联的范畴拓宽至人与物、物与物之间的连接。物联网的兴起极大地拓宽了人们的活动领域，无论是生活、学习还是工作，都因之而获得了更广阔的空间，同时也促进了实体世界与数字世界的深度融合。作为继互联网之后的新一代信息基础设施，物联网在推动大数据、人工智能等信息技术的发展与普及中扮演着至关重要的角色。本单元作为“物联网实践与探索”课程的开篇，着重介绍物联网的基本概念以及传感器等相关知识。
本单元以“从感知迈向物联”为主题，从引导学生“发现身边的联网物品”开始，通过亲身体验身边的物联网应用，探究物联网与互联网之间的内在联系，进而引出物联网中的关键感知设备——传感器。通过实践传感器与物联网的应用，本单元旨在帮助学生认识到物联网在日常学习和生活中的普及程度，以及它所带来的深远影响，从而深刻理解物联网的重要价值。
单元学习目标
（基于课程标准、分析教材、结合学情确定，体现素养导向，标注与语篇关联）
体验物联网：通过亲身感受身边的物联网应用，了解物联网与互联网的差异和共同点，认识物联网的实用价值，并感受它如何改变我们的日常生活、学习和工作方式。
了解物联网应用：深入学习物联网及其应用，特别是传感器系统如何作为连接现实与数字世界的桥梁，同时掌握物联网中数据采集的基本方法。
实践传感器项目：通过参与传感器项目实践，了解传感器的工作原理，并根据项目需求选择合适的传感器等物联网实验设备进行实际操作。
洞察物联网趋势：了解物联网的发展趋势，认识到物联网在国际竞争中的战略地位，以及发展自主可控技术对于保障国家信息安全和推动科技创新的重要性。
单元学习环境
含物理环境（如教室桌椅摆放、黑板、多媒体设备等）、虚拟环境（如数字资源、软件工具、信息平台等）、人文环境（如师生关系、社会性情感支持等）
物理环境
教室桌椅摆放：灵活布局教室内的桌椅，可以根据不同的教学活动进行调整。例如，可以设置成小组讨论的形式，方便学生之间进行交流和合作。
黑板与白板：配备有传统的黑板和现代化的白板，书写工具。黑板可以用于书写重点内容和进行简单的演示，而白板则可以结合多媒体设备，展示更丰富的信息和内容。
多媒体设备：教室内配备有多媒体设备，如投影仪、大屏幕显示器等，用于播放视频、展示PPT等数字资源。
虚拟环境
数字资源：提供丰富的数字资源，包括物联网相关的视频教程、图片、案例等，供学生在学习过程中参考和借鉴。
软件工具：提供物联网相关的软件工具，如传感器模拟软件、物联网平台等，供学生进行实践操作和实验。这些工具可以帮助学生更深入地了解传感器的工作原理和物联网系统的工作过程。
信息平台：建立物联网学习信息平台，包括在线课程、论坛、学习资源库等，方便学生进行自主学习和交流。信息平台还可以提供最新的物联网资讯和技术动态，帮助学生了解物联网的发展趋势和前沿技术。
人文环境
师生关系：建立和谐的师生关系，教师鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，及时解答学生的疑问和困惑；关注学生的个体差异和学习需求，提供个性化的指导和支持。
社会性情感支持：营造积极向上的学习氛围，鼓励学生之间进行相互合作和帮助。通过小组讨论、团队合作等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，关注学生的情感需求，提供情感支持和心理疏导，帮助学生建立积极的学习态度和价值观。
单元学习活动设计
（呈现活动名称，概述活动的内容、过程、环境等，标注与目标关联）
活动1
活动名称：
探索物联网世界
活动内容：
本活动旨在通过一系列互动和实践环节，通过寻找能联网的物品，引导学生了解物联网的基本概念、组成要素、关键技术以及在实际生活中的应用，从而辨析物联网与互联网的关系；
了解我国物联网的发展历程，引导学生从互联网应用与创新逐步过渡到物联网实践与探索，激发学生对物联网技术的兴趣和探索欲望。
活动过程：
1.寻找身边能联网的物品
我们生活中身边除了台式计算机、平板计算机、手机，还有哪些物品连接了互联网？它们接入互联网后带来了什么好处，请填写一下表格并小组讨论？
联网物品
联网后的好处
如：小米摄像头
可以随时随地在手机上看画面
2.以智能家居中的小米摄像头为例，结合教材，分组上网收集资料，探究小米摄像头联网需要哪些条件，为什么可以设置识别到运动物体时录像或拍照保存？总结物联网与互联网的关系。
联网条件：①需要有有名字：有可被识别的唯一编码。
②可感
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