部编版小学语文四年级下册《第五单元 习作例文》 教案 .pdfVIP

［统编小学语文教科书四年级下册第五单元］

习作例文

【教学目标】

1.自主阅读例文，分析例文按游览顺序写景的方法，体会作者是怎样运用过渡句将游览

过程写清楚的。

2.结合批注，学习按照一定顺序详写重点景物的方法，描写时注重遣词造句，突出景物

特点。

3.培养学生观察自然、留心身边的美，激发写作兴趣。

教学重点

默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。

教学难点

感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方

法。

【设计理念】

本单元是习作单元，以培养学生习作能力为核心。习作例文为学生提供写作的范例，

让学生进一步体会按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。学生在三年级和四

年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物，而按照游览顺序写景物则是第一次接

触，按游览顺序写景强调有顺序地写多处景物。

教学过程中，采用以下方法聚焦文本的写作方法、突破教学的重难点：1.通过独立自

学、合作研学等方式，找两篇例文的过渡句，体会如何按游览顺序写景；2.借助例文的批注，

学习按顺序观察、描写某一处景物的特点，印象深刻的景物重点写。3.注重遣词造句，适当

运用修辞手法，突出景物的特点。

【课时安排】2课时

【教学流程】

第一课时

板块一回顾单元写作方法

1.了解游记文体

思考：什么是游记？游记就是对旅行进行记录的一种文体。

2.回顾游记写法

（1）引导学生回顾本单元学过的两篇课文——《海上日出》和《记金华的双龙洞》的

写作方法，明确如何写好游记。

（2）交流：①要按一定顺序来写。②特别吸引自己的景物要重点写。

3.小结导入例文

无数名作家用自己的如花妙笔写出一篇篇精彩的游记，描绘出一幅幅美丽的画卷，今天，

让我们通过习作例文《颐和园》，进一步学习游记的写作方法。

[设计意图：了解游记文题，回顾本单元两篇精读课文的写景方法，引出对本文的学习。]

板块二学习谋篇布局方法

1.按照要求自学

（1）导入：《颐和园》为著名作家袁鹰所写，让我们走进文本，看看作家是如何写出

颐和园的宜人风光的。

（2）自由朗读课文，用一个词语来形容颐和园：这是____的颐和园？（美丽）

（3）引导：从哪个句子中找到“美丽”这个词？

开头——“北京的颐和园是个美丽的大公园。”

结尾——“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

2.总结全文结构

这两句是全文的中心句，运用了首尾呼应的写法。全文总分总的结构值得我们借鉴。

[设计意图：《颐和园》采用了经典的“总分总”结构，首尾呼应，对于学习写作时间

不长的四年级学生来说，值得借鉴。让学生自己发现文本的结构，能激发学生的主动性。]

板块三体会移步换景手法

1.明确游览顺序

（1）默读文章,用横线画出起过渡作用的句子，圈出作者的路线，体会作者是按照什么

顺序来描写颐和园的美丽的？

（2）交流汇报：

作者是按照游览顺序来写的，过渡句有：

进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。

走完长廊,就来到了万寿山脚下。

登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来,就是昆明湖。

（3）结合旁批交流这些句子在文中的作用。

①直接交代游览的地点。

②“向下望”，和前文的“抬头一看”，告诉我们要写出观察的视角。

③用在中间每个段落的开头，起承上启下的过渡作用，使得文章连贯得体、结构严谨。

2.体会移步换景

过渡：像这种按照地点的转移和一定的视角，把看到的不同事物写下来的方法，就叫移

步换景法。这是游记常用的表达方式。

（1）小组交流：移步换景法在这篇文章中是如何体现的？

（2）全班汇报：

①通过过渡句，体会“移步”：作者先进了颐和园的大门,绕过大殿,来到长廊；走完长

廊,又来到了万寿山脚下，接着又登上万寿山,从万寿山下来，来到昆明湖。作者抓住“进了”、

“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、站在、向下望、“下来”这些叙述

游览过程的动词，来过渡连接