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二年级语文评课稿通用（最终定稿）

第一篇：二年级语文评课稿通用

二年级语文评课稿通用15篇

二年级语文评课稿1

我从来没有上过低段的课，总觉得低段的课不好上，因为好像没

有什么可挖的地方，不外乎是认认生字，读读课文。但是任老师的课

却给了我别样的启发。我想从三个方面来说一下我的收获。

1、低年级的课，不仅注重朗读，更注重语言的训练和知识的传授。

在朗读中，任老师抓住“越来越……”讲解其用法，抓住“哗哗哗”来

讲解象声词，抓住“坐”与“垂”、“逃”来讲对比。不仅如此，还

及时地让学生举例子，进行积累和巩固，于无形之中为学生打下扎实

的基础。

2、关注所有的学生。一个班有将近四十个学生，一节课上每个人

都发言是不容易的。更不用说让大多数人展示朗读。但是任老师做到

了。她态度可亲，相信学生，给学生充足的时间去感受读书的快乐。

我想这样下来，每一个学生都会爱上朗读，爱上语文。

3、总结拓展扎实有效。在课即将结束时，任老师帮助学生总结观

察的方法，让学生说过以后，再运用到生活当中写下来。达到了学以

致用的效果。

因为不了解二年级学生的自学情况，所以提出一个不知是否可行

的建议：在课堂上是不是应该让学生在读书的时候，圈一圈用得好的

词语，划一划自己欣赏的句子，记一记老师讲解的内容。如果学生不

知道记哪些，是不是老师应在板书设计上突显出来为好。

二年级语文评课稿2

今天有幸聆听了X老师带来的《一分钟》展示课。

本篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公

元元应为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急

的等待和一声声的叹息，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实

际生活联系十分紧密。听了X老师的课我受益匪浅，让我倍受启发。

感受最深的有以下几点：

1、X老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确

的朗读课文提出朗读课文的三大要求：正确，流利，有感情，有效地

培养了学生的朗读习惯。

2、整堂课中X老师始终是亲切的学生交谈，在教学中一步一步引

导学生读书，鼓励学生发言，对学生的发言总是给予及时的激励与表

扬。如“你读的真棒！”“别紧张，再想想”“同学们真是太厉害了”

等等，使课堂充满了人文光怀：同时也激发了学生的学习积极性与主

动性。

3、为了体现“多元智能”的课堂教学特色，X老师设计了“演一

演”的游戏环节，极大的吸引了学生的注意力，使学生在游戏中更加

了解了主人公元元当时的复杂心情。但是由于时间原因该环节并没有

完全开展，只有一位同学上台表演，相信如果全班积极加入那么课堂

效果一定会更出彩。

4、X老师对于本班的教学常规培养的非常好，整堂课学生都是坐

得端端正正认真的聆听，是老师的教学可以有序的进行。

听了X老师的这一堂课我收获了许多的教学经验，充分的了解了

自己的不足，知道自己还有很多很多需要学习的地方。这一堂课给我

最大的感受是她的课品如人品，她的课并不是做秀，也没卖弄，让人

所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！我也要

为能成为一位这样的老师而努力！

二年级语文评课稿3

还记得以前听老师上的一节《葡萄沟》课，当时我听到了一堂实

实在在的课，看到了一位美丽充满智慧的老师，我的思想被触动了。

作为语文老师，我们经常会感叹作文课不好上，学生的习作能力差，

想努力的改变这种现状又苦恼不知怎么入手。在听了老师讲教习作的

经验后，我知道要让孩子爱上写作，就要让孩子多读乐读，多写和乐

写。下面我将就从引导孩子读，说，写谈谈自己的感受和做法。

第一步从读入手，帮助学生进行习作素材积累。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不

会作诗也会吟”。

这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言

积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。因此在教学中必

须十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智

慧，从而提高写作能力。

老师说:“学生的阅读量越大，学生的语文素养提高就越大。”儿

童文学作家——金波说：拥抱孩子，是给孩子们身体上的维生素；给

孩子阅读一本好书，就是给孩子们精神上的维生素。很多家长问我，

怎样才能让孩子提高习作能力？一些老师习惯进行大量的字词句段的

训练，搞题海战术，我并不认可这样的做法。

我认为最有效