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1.初中语文：行路难

一、考题回顾

1.题目：行路难

2.内容：

行路难

李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难!行路难!多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

3.基本要求：

（1）有感情地朗读此诗。

（2）学习本诗以乐写哀情得艺术特点。

（3）十分钟内完成试讲。

答辩题目：1.请回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标是什么，你是如

何实现的。

2.你认为这首诗中你想和学生分享的闪光点是什么？

二、考题解析

【教学过程】

（一）温故知新导入

（1）李杜诗篇万古传。（赵翼《论诗》）

（2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫《梦李白》）

（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）

（4）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）

启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？

教师点拨：可以从以下几方面去谈：

A.李白的生平时代、代表作品;

B.有关李白的故事、传说;

C.你对李白的评价。

学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。（板书标题）

（二）反复朗读，整体感知

1.教师示范朗读或放录音，学生初步感知。

2.学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。

3.教师解题，帮助学生理解诗歌写作时代背景。

4.学生自主朗读，疏通、理解全诗。

（三）深入研读

1.学生自主探究，把握诗作内容以及作者感情。

教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。（学生小组讨论，

教师点拨。）

（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？（是浓重的忧

郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使

诗人悲愤、忧郁。）

（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心

境？（这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶

的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。）

（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？（诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，

伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者

重用，建立伟业的愿望。）

（4）理想是美好的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨？（“行路

难!行路难!多歧路，今安在？”形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达

出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。）

（5）后两句诗表达了诗人怎样的志向？（无论前路多艰险、多难走，诗人相信

终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑

暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗

常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。）

（三）小结

1.李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？

（李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A.巧用历史故事、典故;B.夸张的描写，形象

的比喻;C.跳跃式的结构。）

2.从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？（全诗的感情基调是昂扬激越，乐观

向上的。）

学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，后归纳。

3.巩固体验诗作感情，尝试有感情地朗读。

（四）作业

课后阅读李白的其他诗作。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标是什么，你是如何实现的。

【参考答案】

对于《行路难》这一课，我将知识与能力目标设置为反复诵读，做到有感情地朗

读并背诵全诗，了解李白生平和作品风格。而过程与方法目标，则是学生通过本

课的学习，提高学生的古诗鉴赏能力。情感态度与价值观目标是体会诗人悲愤中

不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

为了达到以上目标，我会多次引导大家诵读本首诗歌。《新课标》提出7-9年级

的学生要“诵读古代诗词，有意识地在积累、领悟和运用中，提高自己