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逻辑思维训练100题（锻炼自己的思维）

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一个人的逻辑思维能力并不是一下就能培养和发展起来的，它需

要有一个长期的训练过程。不过，总体来说，逻辑思维能力的培养要

从激发一个人的思维动机，理清一个人的思维脉络，培养正确的思维

方法几个方面逐步做起。

人的思维是有动机的，当你有某方面的动机时，你的思维才会得

到开发和运用。因此，激发思维的动机，以产生行为活动的内动力，

是培养一个人思维能力的关键因素。认知心理学家指出：“思维能力

的发展是寓于知识发展之中的。”所以，对于每一个问题，我们既要

考虑它原有的知识基础，又要考虑它下联的知识内容。只有这样，我

们才能更好地激发思维，并逐步形成知识脉络。实际上，提高逻辑思

维能力的关键就在于要使思维脉络清晰化，思维脉络的重点理清了，

一切问题也就迎刃而解了。

一个人的思维能力在发展的过程中有时会出现“卡壳”的现象，

会发生一些转折，这就是思维的障碍点。思维在遇到障碍点时，就意

味着你应学会适时地加以疏导、点拨，促使思维转过来，并以此为契

机促进思维发展。比如，在解决问题时，我们常常需要把面对的问题

通过转化、分析、综合、假设等变化成已解决过的问题。那么在这个

思维的过程中，我们就需要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具

体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法。通过这些思维方法

的运用，我们逻辑思维能力通常都会有较大的突破。

比如，当我们在对事物进行分析与综合的时候，我们的思维就会

通过分析、综合把已经认识到的事物之间的联系在认识中分解开来，

并把原来还没有认识到的事物之间的联系在认识中建立起来。恰当地

采用分析或综合的思维方法，有利于沟通条件与问题的联系，建立起

清晰的思维脉络。因此，当我们在分析具体问题的时候如果能将分析

与综合结合起来，将有助于思维能力的提高。

这个世界上的任何事物之间都存在着差别，但同时又有着千丝万

缕的联系。通过类比、归纳、演绎，对相关知识进行比较，不但构建

了完整的知识体系，而且也发展了多极化的思维方法，从而就能够有

效地促进思维的发展，克服思维定势。此外，任何事物之间都存在着

共性与个性。通过思维引导感知一般与特殊的关系，就可以帮助自己

树立具体问题具体分析的思维方式，培养自己灵活处理实际问题的能

力。

综上所述，本书——《思维训练500题》就是本着这样一种理念，

运用各种方法，如分析法、观察法、类比法、归纳法、演绎法、递推

法、倒推法、综合法等，有目的、有计划地训练人们的逻辑思维能力。

相信，这550个题做过完之后，你的逻辑思维能力和整体素质都会有

一个质的飞越！

第一章假设法

一个真实的假设往往可以让事实呈现眼前，让真理浮出水面。一

个人如果做什么事都可以让其思维以这些假设前提为基础，那么他便

能真真正正地活在NLP里而不会陷入困境，他的人生也就会有更大地

进步和提升。

初级题：

1．如何问问题？

有甲、乙两人，其中，甲只说假话，而不说真话；乙则是只说真

话，不说假话。但是，他们两个人在回答别人的问题时，只通过点头

与摇头来表示，不讲话。有一天，一个人面对两条路：A与B，其中一

条路是通向京城的，而另一条路是通向一个小村庄的。这时，他面前

站着甲与乙两人，但他不知道此人是甲还是乙，也不知道“点头”是

表示“是”还是表示“否”。现在，他必须问一个问题，才可能断定

出哪条路通向京城。那么，这个问题应该怎样问？

2．他们的职业是分别什么？

小王、小张、小赵三个人是好朋友，他们中间其中一个人下海经

商，一个人考上了重点大学，一个人参军了。此外他们还知道以下条

件：小赵的年龄比士兵的大；大学生的年龄比小张小；小王的年龄和

大学生的年龄不一样。请推出这三个人中谁是商人？谁是大学生？谁

是士兵？

3．谁做对了？

甲、乙、丙三个人在一起做作业，有一道数学题比较难，当他们

三个人都把自己的解法说出来以后，甲说：“我做错了。”乙说：

“甲做对了。”丙说：“我做错了。”在一旁的丁看到他们的答案并

听了她们的意见后说：“你们三个人中有一个人做对了，有一个人说

对了。”请问，他们三人中到底谁做对了？

4．鞋子的颜色

小丽买了一双漂亮的鞋子，她的同学都没有见过这双鞋了，于是

大家就猜，小红说：“你买的鞋不会是红色的。”小彩说：“你买的

鞋子不是黄的就是黑的。”小玲说：“你买的鞋