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四年级问题解答：

数与代数

1、小数除法一节应如何突出重点，突破难点？个别学生不会同时扩大倍数，使除数变整数

来解题，该咋办？

答：这个的确是个难点，主要是前面的知识掌握不是很牢固造成的，至今我们这边也没有

什么很好的方法，只是在学习、练习中复习前面小数点移动部分的知识，边复习边练习，

以练促进吧。

2、在四年级数学小数除以小数的计算中，怎样把除数变为整数。这个问题经常出错怎样

解决呢？

答：除数移动多少位，被除数也要移动多少位，位数不够用0补足，商的小数点和被除数

的小数对齐。出错的原因是对除法商不变的规律掌握不够，理解不透。

3、简便运算学生不容易看出来怎么办?利用加法运算律进行简便计算，如：156+298

574+302这样的题中下游学生老是出错怎么办？

答：首先引导学生分析每个题是哪一种简便。如156+298和574+302，首先分析哪个加数接

近整百数，接近几百就看作几百，少加几再加几，多加几就减几，学生就便于掌握了。

4、减法的性质、除法的运算律在自主练习中出现，是不是和新内容一样来教？

答：因本部分内容有点突然，有部分优等生通过自己摸索能够掌握，差生未必掌握，可以

当新内容来学习。

5、名数的改写学生经常出错需要怎样指导？

答：首先让学生分析是把高级单位改写成低级单位呢，还是反之，若把高级单位改写成低

级单位，就乘进率，反这除以进率。

6、小数除法第四信息窗混合运算没有单独对文字题来重点学，还需要补充这样的内容吗？

答：课本的编排自有道理，这个是在理解的基础上应用。我觉得不用单独讲解，可在解决

问题中穿插学习。

7、课本120页11题怎么给学生讲解呢？

答：在学生阅读内容后，重点引导表中的质量级别一栏，如(1)信函花4.5元，4.00元即20

克，还剩0.5元，即0克多至10克，所以信函20克多至30克。

8、乘法分配律不能准确运用，如何处理？如：92×101=92×（100+1）=92×101=9292

学生又出现92×101列竖式计算。课本26页，第3题第6小题，判断对错：59ⅹ80=59

ⅹ8ⅹ10，从结果看是对的，但从简便方法来说又不简便，这道题是对还是错？

9、用字母表示数时，意义是否得向学生作强调？

答：当然，至少应让学生明白是什么意思。

10、数学课本64页聪明小屋不知道怎么讲？

答：见教师教学用书59页。

11、小数的意义是比较抽象的数学概念，小数的性质也是比较抽象的数学规律，小学生掌

握这些知识有一定的困难，在教学时应如何进行这一难点的教学？

12、１.35和3.021的意义，没学这种分数的意义，该如何给学生讲？

答：又是“再加上”的意思，仅指整数部分(0除外)，1.35即1再加上百分之三十五，也就

是一又百分之三十五。3.021即3再加上千分之二十一，也就是三又千分之二十一。

13、数学课本57页有多少种不同的填法？□•□≈5后一个□中能不能填0？

答：不能，因5.0=5，而不是约等于了。

15、小数的后面添上零或去掉零小数的大小不变，这种说法对吗？

答：对，小数的后面就是指小数的末尾。

16、在教学小数点位置的移动引起小数大小变化的规律时怎样链接缩小到它的1／101／

1001／1000„与倍数的等同关系。

13、怎样指导除数是小数的除法更有利于差生的计算能力的提高。

答：加强小数点移动这部分的知识的练习，熟能生巧。

14、怎样指导学生用综合算式解答列式计算和应用题。

答：用综合算式解答列式计算和应用题，主要在于怎样把学生平时的分步整合，在整合的

过程中还可能用到小括号，中括号，这个短时间内不好解决，只能在解题中让学生多次尝

试，练习次数多，自然就会掌握。不过分步列式也是可以的，不一定非要让学生列综合算

式。

15、学生写出代数式后，后边有单位，往往丢括号，怎么办？

答：习惯问题或老师上课要求不严。多加强调应该能纠正。

16、运用公式（a＋b）•c＝ac＋bc时，学生通常把“＋”和“×”混写，有的同学写成“（25

＋11）×40＝25×40＋11”形式，有什么好办法吗？

答：学生出错的原因就是对乘法分配律理解不透，最好方法是加深理解，多加练习。

17、如何引导学生理解“2a”和“a2”的意义？

答：问的不是太明白，如果按乘法交换律来说，意义应该一样，如果按原来教材中说的，

两个的意义就不太一样，这个问题我也很模糊，希望其他教师能给予答复。

18、为什么求含