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四年级科学下册教学计划范文

一、学情分析

本学期，我任教的四年级____个教学班，共有学生____人。通过

上学期的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学

生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进

行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计

划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作

交流也有了基础。

两个班级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边

做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，

也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时;而且学生

在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料、观察任务大多不

能自觉完成。

本期改进措施：

1.课堂常规常抓不懈，强化训练(提问、猜想、设计、验证、分

析、结论)形成科学课堂教学的模式。

2.强化四人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养;

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3.加强每单元课堂作业与课后观察、调查作业的检查评价;促使课

堂教学效率的提高。

二、教材分析

1.本册教材主要内容特点及设计思路《科学》四年级下册包括《热

胀冷缩》、《岩石的科学》、《土壤与植物》、《光与我们的生

活》、《我们的家园-地球》五个个单元。

2.本册教材在设计思路上主要体现了以下特点：

适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究。

四下教材在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊

重学生的主体地位、满足学生发展需要的前提下做出的改进。新教材

理念追求的是“一英寸宽、一英里深”的探究活动，这对激发学生持

续的研究兴趣、经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标的

多元整合都是十分有利的。

大单元的设计，可以使学生在持续一个月的主题学习中学习兴趣

不断得到激发，探究活动不断深入，学习活动能够向着更多、更广阔

的领域拓展，获得更为全面和丰富的学习体验。所以，我们在教学中

要注意活动之间的结构联系，促使学生不断产生新的问题，以问题推

动探究活动的逐步深入。

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更加注重科学素养的培养，探究方法不断丰富。在三年级的科学

教学中，强调科学探究始于观察。确实，对于四年级的孩子来说，他

们总是对周围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明、发现也往

往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第

一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。

随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰

富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。本册教

材在这两方面就是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也

跟着丰富起来：如观察-统计-比较-分析-结论、观察-假设(推测)-验证(测

量、实验)-分析-结论等。

加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究

体系。本册教材是以儿童的心理发展为基础构建的，所有的活动都在

对儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行设计的。具体

说，就是活动设计充分遵循了儿童认识发展的顺序，从学生们可观察

到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看

待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。

三、教学目标

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1.《热胀冷缩》引领学生对物体遇冷与受热后发生的物理现象进行

观察探究，认识到物体一般具有热胀冷缩的性质，并通过对比实验与

大量的事实来证实。

2.《岩石的科学》通过观察、实验、比较、分类、收集和整理信息

等手段，探究有关岩石的特征，知道岩石是组成地球的重要资源，懂

得保护岩石资源的重要性，为进一步探究土壤形成、岩石与生活、岩

石与地球等方面的内容打下基础。

3.《土壤与植物》呈现了土壤、砂质土、黏质土、壤土、腐殖质、

土壤肥力、水土流失、土壤改良等相关概念，以“土壤”作为核心概

念，建立概念之间的相互联系，构建单元概念框架体验到只是的系统

性。同时增强保护土壤的意思，意识到可持续性发展的重要性。

4.《光与我们的生活》重在培养学生应用已有知识和经验对所观察

到的现象作假设性解释的能力，体验到