人教新课标一年级数学上册8.3《5、4、3、2加几加几 》教学设计3.docx

人教新课标一年级数学上册8.3《5、4、3、2加几加几》教学设计3

一.教材分析

《5、4、3、2加几加几》是人教新课标一年级数学上册第八章第三节的内容。本节课主要让学生通过实际操作，理解并掌握5、4、3、2加几加几的计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。教材以生动有趣的故事情境引入，激发学生的学习兴趣，同时配以丰富的图片和直观的示例，帮助学生理解和掌握计算方法。

二.学情分析

一年级的学生已经有了一定的数学基础，掌握了数的认识和基本的加减法运算。但学生在进行加减混合运算时，对加数和被加数的理解还有待加强。此外，学生的动手操作能力和合作能力也需要进一步培养。

三.教学目标

知识与技能目标：学生能够理解并掌握5、4、3、2加几加几的计算方法，能够正确进行计算。

过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。

四.教学重难点

教学重点：学生能够理解并掌握5、4、3、2加几加几的计算方法。

教学难点：学生能够正确进行5、4、3、2加几加几的计算，并能够灵活运用。

五.教学方法

情境教学法：通过生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

直观演示法：通过实物和图片的展示，帮助学生直观地理解加法运算。

操作实践法：让学生通过实际操作，动手实践，培养学生的动手操作能力和合作能力。

游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习兴趣。

六.教学准备

教具准备：故事情境图片、实物、计算器等。

学具准备：学生每人一份操作材料。

七.教学过程

导入（5分钟）

故事情境引入：展示一个生动有趣的故事情境，引导学生关注故事中的数学问题。

提问：故事中的小动物遇到了什么数学问题？它们需要怎样解决？

回答：小动物需要计算两个数的和。

呈现（10分钟）

展示实物：展示一些实物，如苹果、小鸟等，让学生直观地看到5、4、3、2加几加几的情景。

提问：这些实物可以怎样分组？它们的和是多少？

回答：可以按照加数和被加数进行分组，计算出每组的和。

操练（10分钟）

操作实践：学生分组进行实际操作，计算5、4、3、2加几加几的结果。

提问：你们是怎样计算的？计算结果是多少？

回答：我们是这样计算的……计算结果是……

巩固（10分钟）

数学游戏：学生进行数学游戏，巩固5、4、3、2加几加几的计算方法。

提问：你们在游戏中遇到了什么数学问题？你们是怎样解决的？

回答：我们在游戏中遇到了……问题，我们是这样解决的……

拓展（5分钟）

提问：你们还能想到其他的计算方法吗？

回答：我们可以用计算器进行计算……

小结（5分钟）

总结：本节课我们学习了5、4、3、2加几加几的计算方法，你们有什么收获？

回答：我们学会了……，我们还发现了……

家庭作业（5分钟）

布置作业：让学生完成课后练习，巩固本节课所学内容。

作业要求：认真、准确、整洁。

板书（5分钟）

板书设计：将本节课的主要内容进行板书设计，以便学生回顾和记忆。

以上是本人根据教材和学情分析，结合教学目标、重难点和教学方法，对《5、4、3、2加几加几》这一节课的教学设计。在教学过程中，注重学生的实际操作和动手能力培养，通过情境、直观演示、操作实践和游戏教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性

在教授《5、4、3、2加几加几》这一课时，我采用了情境教学法、直观演示法、操作实践法和游戏教学法等多种教学方法，以期望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的运算能力和逻辑思维能力。然而，在实际的教学过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了一些解决办法和改进措施。

一、课堂反思

在教学过程中，我注重了学生的实际操作和动手能力培养，通过情境、直观演示、操作实践和游戏教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在导入环节，我通过故事情境引入，激发了学生的学习兴趣。在呈现环节，我通过实物和图片的展示，帮助学生直观地理解加法运算。在操练环节，我让学生分组进行实际操作，计算5、4、3、2加几加几的结果。在巩固环节，我学生进行数学游戏，巩固5、4、3、2加几加几的计算方法。在拓展环节，我引导学生思考其他的计算方法。在总结环节，我让学生分享他们的收获。在家庭作业环节，我布置了课后练习，让学生巩固所学内容。在板书环节，我将本节课的主要内容进行了板书设计，以便学生回顾和记忆。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在进行实际操作时，对加数和被加数的理解还不够清晰，容易出现计算错误。针对这个问题，我在操作实践环节中，增加了教师的指导和反馈，帮助学生正确理解加数和被加数的关系。其次，在游戏教学环节，部分学生对于游戏的规则理解不够，导致游戏进行不顺畅。针