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《走一步再走一步》说课稿

元宝山区民族中学白瑞芳

各位评委，老师们，大家好，今天能够站在这里与大家一起学习，交流，我

感到非常荣幸。今天我要说课的课文是美国作家莫顿•亨特的《走一步，再走一

步》。

一、教材分析：

《走一步，再走一步》是第四单元第二篇文章，该单元的主题是人生，而

这小文一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，作者是著名的美国作家莫顿•亨特。

它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历。从这次经历中，他悟

出了一个生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，

只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战

胜困难。并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。

二、学情分析：

七年级刚步入中学，与自然，社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然

和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自

己的故事和大家分享。却不能很好的透过文字来感悟具体情境。要从一件事或一

个活动悟出它的哲理是有一定的难度。面对学生学情的分析，教师要充分发挥学

生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基

础。所以针对这些孩子的这些特点，我制订了如下的教学目标。

三、教学目标：

（1）积累字词，默读课文，整体感知课文内容，复述故事情节。

（2）梳理人物心理变化过程，分析人物心理过程；理解文中重要语句的含

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义，体会其中蕴含的生活哲理。

（3）培养自信心，勇于战胜困难，做生活的强者。

我之所以这样设计这堂课的目标，是因为初中语文阅读教学的目标之一，

是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，

即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问

题链”和复述故事情节来完成。重点探究针对最后一段的有关语句去探究其深刻

含义。

指导他们对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要求

学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合

的一个重要尝试。它有助于培养学生“感受、理解、欣赏和评价的综合能力”

四、我对教学的重难点设计如下：

教学重点：默读课文，复述故事，梳理人物心理描写的句子，分析心理变化

过程。

教学难点：悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理，将书中得到的人生

感悟运用到生活实际中

五、教学方法：

本着在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用的原则，

所以我决定使用以下教学方法：自主默读法，合作讨论法，探究法。

六、教学过程设计：

叶圣陶先生说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得一种知识，就运用

方面说，是养成一种习惯；这两方面必须连成一贯；也就是说，理解是必要的，

但是理解之后必须能够运用。”。所以说语文教学过程是学生在教师组织下认识

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语言世界的过程，在这一过程中，经过严格而有高效的言语技能训练，学生习得

理解和运用祖国语言文字的能力，同时受到情感的熏陶和人格的感染。基于以上

考虑，我将教学设计为以下几个环节：

（一）、课前导入,创设情景，和学生共同走进美国作家莫顿•亨特的回忆中。

要求两名学生提前搜集莫顿•亨特的故事，课上讲给同学们听，这样既锻炼

学生搜集材料的能力，又锻炼学生的口语表达能力，还能吸引全体同学的注意力。

（二）、明确学习目标，让学生知道这节课我们要学什么。

（三）检查预习，积累字词。

这套教材和以往教材的明显不同在于字词积累多了，课文后面的“读一读，

写一写”中词语的数量明显增加了。为了让学生将字词积累落到实处，我要求学

生读准音，写准字，释准意思，并在书上做预习卡片，每课都有。通过幻灯片进

行检测。

（四）