《关注三角形的外角》一等奖说课稿 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《关注三角形的外角》一等奖说课稿

1、《关注三角形的外角》一等奖说课稿

一，设计理念

利用课本例题进行一题多变，一题多解，在教学过程中，启发学生根据习题间的联系进行分组讨论，引导学生进行思考，由浅到深，由易到难，让学生在已有的知识水平上经历探究，思索的过程，诱导他们正确解题，运用多种方法解题，拓展他们的思维，提高想象能力。

为了完成这个设计理念，在本节课的教学方法上采用启发，诱导法。正所谓授人以鱼，不如授人以渔，学生在已有经验的基础上，要在自己的思考过程中得到进步，加深对知识的理解，就必须在教师的引导下，通过同学间的互相探讨，启发，把课堂上所学的内容完全转化为他们自己的知识。

二，教学内容与教材分析

本节课位于《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）八年级（下）第六章第六节。其教学内容为三角形内角和定理的推论，即：三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和，三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。它是对图形进一步认识的重要内容之一，也是九年级数学《证明（二）》《证明（三）》中用以研究角相等的重要方法之一。作为八年级下最后一节新课的内容，本节课起着承上启下的作用。

三，教学重点和难点

教学重点：三角形内角和定理的推论。

教学难点：三角形的外角，三角形内角和定理的推论的应用。

四，教学目标

1，知识技能目标：

三角形的外角的概念及三角形内角和定理的两个推论。

2，情感体验目标：

通过探索三角形内角和定理的推论的活动，培养学生的论证能力，拓宽他们的解题思路，从而使他们灵活应用所学知识。

3，创新性目标：

在体验一题多变，一题多解的过程中发散思维，提高空间想象能力。

五，学情分析与学法选择

1，学情分析：

我班的学生大部分为郊区的孩子，作为八年级的学生，他们的学习能力有限，家庭的学习氛围更有限，我要做到的就是让他们在短暂的课堂45分钟内掌握本节课的内容，并学会融汇贯通。到了讲述本节课内容的时候，也已临近期末，他们此时不仅要掌握基础知识，更重要的是学习解题的方式方法，注意归纳总结，以点带面，不断的充实和完善自己的知识水平。这样做不仅能使学生掌握新课的内容，更能使他们在学习新知识的同时复习旧的知识，保持知识的连贯性。

2，学法选择：

（1）合作学习法：让学生分组讨论，研究问题，合作交流，使他们在学习中学会取长补短，共同进步，不断拓展和完善自我认知。

（2）归纳总结法：引导学生从解题过程中总结经验，寻找规律，联系点，从而达到灵活应用。

六，教学过程设计

教学过程设计

设计意图

（一）复习并引入新课（7分钟）

1，复习三角形内角和定理。

2，向学生介绍三角形的外角，并由图形中的∠1与∠2让学生识别它们的不同点与相同点，并判断哪个角是三角形的外角。此时进一步问：

（1）为讲述三角形外角的概念铺平道路。

（2）引导学生进行观察，通过对比，使学生

教学过程设计

设计意图

三角形的外角与内角有几种关系（相邻，不相邻）

3，课本例题P212及改造

（1）∠ACD是△ABC的一个外角，它与图中的其它角有什么关系能证明你的结论吗

（2）∠ACD大于∠ACB吗为什么

（3）∠ACD=∠B+∠ACB吗为什么

进一步理解三角形的外角与内角的两种关系：与相邻的内角互补，与不相邻的内角满足三角形内角和定理的两个推论。

推论一：三角形的一个外角等于和它不相邻的.两个内角的和。

推论二：三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。

（3）在讲述外角知识时层层递进，为学生学习三角形内角和定理的两个推论扫清障碍。

（二）一题多变，一题多解（33分钟）

1，已知：∠B=50°，∠CFD=80°，

∠D=20°

求：∠A的度数。（8分钟）

（1）利用上一题的图形，添加一条线段DE，即：过点D作线段DE与AB，AC分别交于E，F。

（2）本题考查了三角形内角和定理的应用及推论1。

（3）本题可采用一题多解。在学生分组讨论的情况下，利用△ABC，

教学过程设计

设计意图

△BDE，△CDF各内角与外角的关系进行多种方法求解，满足学生的求知欲望，提高学生的思维能力。

2，观察图形，回答问题：（1