《乘法分配律》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】.pdf

《乘法分配律》教学设计

教学目标：

1.使学生理解并掌握乘法分配律，并能够用字母来表示乘法分配律。

2.使学生经历探索乘法分配律的过程，通过对熟悉的实际问题的解

决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。

3.使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和

信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学重点：

使学生理解并掌握乘法分配律，能用字母来表示乘法分配律。

教学难点：

使学生经理探索乘法分配律的过程，发现并概括出运算律。

教学过程：

一、情境导入

师：观察图片，说一说图片中有哪些数学信息？

生1：芍药花每行12棵，牡丹花每行8棵，两种花都是9行。

生2：芍药花地的长是15米，牡丹花地的长是10米，宽都是8米。

师：根据这些数学信息，你能提出哪些问题？

设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，

培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。

二、合作探索

认识乘法结合律。

师：谁来说一说你提出的数学问题？

生1：芍药和牡丹一共有多少棵？

生2：芍药和牡丹的种植面积一共是多少平方米？

师：想一想每个问题要先算什么，再算什么？你能列出综合算式吗？

我们先来解决第一个问题。

生1：我是这样列式的：12×9＋8×9先分别求出芍药和牡丹的棵数，

再求一共有多少棵花。

生2：我是这样列式的：（12＋8）×9先求出每行有多少棵花，再求

9行有多少棵花。

师：没错，这两种方法都能计算出芍药和牡丹一共有多少棵。

师：第二个问题怎样列式呢？

生1：我是这样列式的：15×8＋10×8先分别求出芍药和牡丹的种植

面积，再求种植面积一共是多少平方米。

生2：我是这样列式的：（15＋10）×8先求出大长方形的长，再利

用长方形面积公式＝长×宽。

师：同样，这两种方法也都能计算出芍药和牡丹的种植面积一共是多

少平方米。

师：观察两组算式，你发现了什么？

生1：我发现每组算式的得数都是相等的。12×9＋8×9＝（12＋8）

×9，15×8＋10×8＝（15＋10）×8。

生2：两个数的和乘一个数，可以把它们分别乘这个数，再相加。

师：这可能又是一个规律。我们来验证一下吧！

师：独立计算，完成下面各题。

学生独立完成，全班核对。

师：通过计算，我们发现，每组算式的结果都是相等的，像这样两个

数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这

个规律叫作乘法分配律。用字母表示为：（ɑ＋b）c·＝ɑc·＋bc·。

设计意图：本环节通过解决实际问题，使学生经历对比每组算式的过

程，初步地感受乘法分配律的意义，在验证和教师介绍下，进一步理

解乘法分配律的意义。

三、巩固练习

1.在□里填上合适的数或字母。

设计意图：本题帮助学生巩固乘法分配律，先让学生独立完成，再全

班交流核对。

2.火眼金睛判对错。

设计意图：本题选择了学生初学乘法分配律时常见的错误，通过辨析

进一步明确概念。

3.这列火车最多能乘坐多少名乘？

设计意图：本题使学生在解决问题中，进一步体会乘法分配律的应用，

感受乘法分配律的价值。

四、课堂小结

师：这节课你都收获了哪些知识？

生：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再

ɑɑ

相加。这个规律叫作乘法分配律。用字母表示为：（＋b）·c＝·c

＋b·c。

设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的

知识体系。