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十几减9教学设计十几减9教学设计及设计意图

十几减9教学设计十几减9教学设计及设计意图

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备

工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的

教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的十几减9教学设

计十几减9教学设计及设计意图，欢迎大家分享。

十几减9教学设计十几减9教学设计及设计意图1

教学内容：

十几减9

教材第10页的内容教学目标：

1、让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几

减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。

2、培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，

培养学生创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识

重点难点：

1、初步掌握掌握十几减9的退位减法的思维过程。

2、理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程

教具学具：

多媒体课件、小圆片若干、小棒3捆

教学过程：

一、学前准备口算

9+2=9+4=9+8=9+7=

二、探究新知

1、课件显示教材第10页的主题图—气球图

老师提问：小丑带了许多气球，数一数有几个。过了一会儿，小

丑卖了一些气球，并问；卖了几个？课件显示文字：有15个气球，卖

了9个。这时课件显示：还有几个？

（1）还有几个气球？你是怎么想的？请在小组里互相说说。老师

巡视，注意发现不同的方法。

（2）小组汇报。随着学生的回答，板书：15-9=（）15减9该

怎样计算呢？摆一摆，算一算，再把你的

（1）看哪个同学能想出不同的方法。老师巡视。

（2）汇报。15减9等于几？你是怎么想的？

①点数汇报结果，一个一个地数出还有6个气球。

②想加算减，根据9+6=15，便知道15-9=6，所以还剩6个气球

9+（6）=1515-9=（6）

③用“破十法”算。先用15中的10减去9，等于1，再把1和

15中的另一部分5合起来就是6，所以15减9等于6，还有6个气

球。

老师：还有哪组跟他们方法一样？请你到台上来摆一摆。

刚才我们是先10个圆片中去掉9个，还剩1个，板书：10-9=1，

再把1个圆片和5个圆片合起来，是6个，板书：1+5=6

老师追问：为什么把1和5想加呢？

④还有其它的方法吗？

1、刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什

么？

一、课堂作业新设计

1、“做一做”第1题

2“做一做”第2题，学生独立算完后，集体订正。

3、“做一做”第3题

第二课时

教学内容：

十几减9练习课及练习二第1题—第3题

教学目标：

1、进一步掌握十几减9的退位减法的计算方法，理解“破十法”

2、能熟练地进行十几减9的口算

3、初步培养学生的概括能力。

重点难点：

能熟练地进行十几减9的口算

教具学具：

口算卡片、实物投影仪

教学过程：

一、学前准备

1、游戏导入新课

“凑10游戏”：同桌之间做游戏，如甲先说：“我出9。”乙快

速做出反应：

“我出1，9和1凑成10。”

一、基本练习

1、先说一说你是怎么想的，再填空

13—9=

12—

9=

如：13—9=（），我是这样想的：把13分成3和10，10-9等

于1，1再加3等于4，所以13-9=4。即10-9=1，1+3=4。

2、填空

（）+9=12

4+（）=13

15-9=（）3+（）=12

9+（）=13

（）+9=1512—9=（）（）—9=4

6+（）=15