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活动名称:
小动物搬新房
设计意图:
小班时,大家是在不同的幼儿园度过的,刚到中(8)班,孩子们之间较为陌生,
彼此之间交往也较少。通过将近一年的接触、交往,孩子们之间由陌生逐渐相熟起
来,有很多孩子在班里都有了好朋友,大家在一起做游戏,学本领,其乐融融。一
次自由活动时,王蕾对张希源说:“源源,今天下午吃好饭了到我家玩吧。”源源听
了很开心,就问王蕾说:你家住在哪里呀“”“住在6楼。”“6楼的哪个房间呀”“6
楼呀,就是6楼呀。”王蕾很着急,可越着急越说不清楚。“我们家住201,可你
们家住六零几呀”源源有些不耐烦了。王蕾急得脸上通红,可就是说不清楚,直到
她的奶奶来了,才彻底解决了问题。那天晚饭后,张希源确实去王蕾家了,两人玩
得很开心,以后在幼儿园里更加形影不离了。
随着年龄的增长,中班后半学期幼儿的社会交往欲望更加强烈,而认识门牌号
码无疑给孩子的交往提供了一个工具,使孩子在交往中更方便,更自信。因此,我
设计了这次教学活动,以丰富孩子在门牌号码方面的经验,促进幼儿在交往方面的
开展。
目标:
1.在理解5以内序数的根底上,根据门牌号码找到相应的房间。
2,在活动中体验帮助小动物搬新房的快乐
流程:情景导入――稳固经验――幼儿讨论――幼儿尝试操作――教师讲评――体验
帮助小动物的快乐
重点指导:理解门牌号码的实际意义
准备:
知识准备:
1,幼儿分别对横的,纵的两方面的序数已有了解。
2,有少数幼儿在区域游戏中玩过此类游戏,有一定的经验积累。
材料准备:
1、教师示范用不同的房子(有五间房子的平房一座,高五层、每层只有一个
房间的高楼一座,高三层、每层有两间房子的高楼一座);小猴、小羊、小鸡、小猪、
小兔的图片各一张。
2、幼儿操作用楼房每人一份(根据不同层次的幼儿提供不同层次的材料:分别
为每层有两个房间的二层、三层、四层、五层、六层的楼房及每层有三个房间的三
层、四层的楼房假设干,能力不同那么提供应不同的材料。这样,在横的、总的两
方面都拉开了距离,满足了不同幼儿的开展,使不同幼儿在体验成功快乐的根底上
经验都得到一定的提升);身上写有门牌号码的小动物假设干。
3,皱纸做的用于庆祝的彩带,录有“喜洋洋”音乐的磁带。
过程:
1,情景导入
很多小动物们都围在小猴身边,他们在说什么呀?
――原来小猴告诉大家:今天我“去城里玩了,发现那里的人们住的都是高高的
楼房,又宽敞又亮堂,我们也来盖楼房吧!”“好呀,好呀!”小动物们都欢呼起来。
2,稳固经验
(1)、小动物们说干就干,不多久就盖出了一座新房子(出示有五间房子的平房)
1〕,请幼儿帮某个小动物搬进第一座房子
2〕,小兔问什么要住在这里?
〔此处要稳固的经验是:从左往右数房间,依次是:第一间,第二间以巩
固幼儿在横的方面的序数经验〕
(2)、小兔觉得新房子虽然很宽敞,可并不能看到远处的风景,于是小动物们
商量了一下,又盖起了第二座房子,看,第二座房子盖起来了,好高呀!(出示高五
层,美层只有一个房间的高楼)
1〕,请幼儿帮某个小动物们搬进第二座房子。
2〕,小猪为什么住这里?
-原来数高楼是从下往上数,第一层,第二层
(此处要稳固的经验是:从下往上来数楼层,依次是:第一层,第二层以
稳固幼儿在纵的方面序数的`经验)
3,幼儿讨论
――小猪觉得这栋楼房的虽然很高,可是每一层就一家,找好朋友一起玩还要
上上下下,真不方便。于是小动物们又商量着要盖第三座房子,
〔1〕,你们猜小动物们盖的第三座房子会是怎样的?
〔引导幼儿说出每层有两个或三个房间〕
(2)、哇!果然和你们说的一样,小动物们这次盖的楼房每层都有两个房间。
(出示高三层,每层有两个房间的楼房)小猴子看到这样的楼房真想立刻住进去,谁
来帮小猴搬新房请能力一般和能力较强的幼儿分别上来帮助()
〔1〕,小猴假设住错了,这样讨论:小猴住得对不对,为什么?
(2)、小猴假设住对了,这样讨论:你为什么请小猴住这里请帮助的幼儿自(
己来答复)
――此处幼儿可能会有两种不同的
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