《口耳目》教学片断赏析及反思 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《口耳目》教学片断赏析及反思

1、《口耳目》教学片断赏析及反思

新课程标准规定：“低年级（一二年级）认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”，占六年识字总量的60%，如此大的识字量，如果不讲方法，势必增加学生负担，因此，我们把识字教学的重点放在了识字兴趣的激发、识字方法的引导上，让学生具有独立识字的欲望和能力。以下是识字教学的一个片断。

师：同学们，口字加一笔变成什么字？

生1：日。

生2：不对，我们幼儿园的老师说口加一横不读日。

师：恩，你记忆真好，口里加一横，可以读曰，但把口稍拉长一点是不是日呢？

生：是

师：还有吗？

生：中

师：真不错！还有吗？

生：没有了

师：加两笔呢？

生1：目

生2：一块田的田

生3：白天的白

生4：左右的右

生5：申（师点头）

生6：自由的由（师竖竖大拇指）

师：小朋友们真了不起，想了那么多，还有什么？

生7：旧

生8：元旦的旦

生9：占

一听占，另一生抢着说：点

师：点你加了几笔

生伸了伸舌头

生11：石头的石

生12：叶子的叶

生13：古代的古

生14：只有的只

生15：兄弟的兄

师：哇！小朋友们太能干了，老师很佩服你们，你们的字都是哪里学来的？

这时的学生都抢着说：从电视里看的、幼儿园学的、爸爸妈妈教的、书上看来的

师及时提议：小朋友们都很爱学习，认识了那么多的汉字，老师有个建议，今天回家和你们的爸爸妈妈来一个比赛，口加两笔可以变成什么字，看谁变的多，是你能干呢还是爸爸妈妈能干，好吗？

生兴高采烈地一齐回答：好

反思：

这一环节使我连连为孩子们的出色表现而啧啧称赞，学生参与率达100%，学生始终处于一种紧张、积极、活跃、亢奋状态，始终在积极思考已知的汉字，思维活跃，并有强烈的创造意识，自主性、主体性得到了充分的体现。

2、《口耳目》教学片断及反思

教学片断：

师：（课件出示口，耳，目，日，月，火，羊，鸟，兔，木，禾，竹的象形字）你们看了这些字，有什么感觉吗

生：这些字很漂亮。

生：就像是画画一样。

生：我觉得很难写。

师：小朋友们可真会观察，发现了这么多的小秘密。这就是我们的祖先在最早的时候根据一些实物的样子画下来的图形，这些图形就是最早的文字，我们叫它象形字。

（屏幕显示相应的生字）

师：请小朋友认一认，读一读。

（生立刻大声地读起生字来）

师：谁能读给全班同学听听。（指生读）

师：呀！鸟字鼻音读得真准。

师：现在，我们来个识字竞赛吧！看谁认得多，读得又快又准。

生：老师，我来读。……

生：我也想读。（学生争先恐后地要求发言，课堂气氛很活跃。）

师：那你们有没有好的办法记住这些生字

生：我可以根据拼音来记。

生：我可以根据笔画来记。

师：再想想，还有没有更好的.办法。

生：我根据图可以记住这个羊字。羊字上面的点和撇就像羊头上的两只角，三横就像羊的头。

生：（迫不及待地）兔字上面的好像兔子的耳朵，那丶就像兔子的尾巴。

师：你真了不起！

生：我记住了目字，目字的囗就像眼眶，里面的二就像眼珠。

生：鸟字的丶像鸟的眼睛，就像鸟的身体，一就像鸟的翅膀。

（引导学生自主探究，教给学生识字方法，培养学生识字能力）

师：真能干，自己会想办法记住生字！

教学反思：

记得有一名著名教育家说，课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。新课标也十分重视激发学生学习语文的兴趣。要想让学生全身心，轻负担地投入学习，乐于学习，真正成为学习的主人，其关键就在于培养他们的学习兴趣，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。对于天性好动，注意力难以集中的一年级学生来说，激发他们的学习兴趣更为重要。因此，我们在教学中必须努力创设教学情境。

在这节课中，我首先做到了贴近了低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件，创设情境，引导学生去观察，去探究，去实践，增强了学生的求知欲，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主意识，让学生在乐中学，学中乐，感受