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基于学习意义感的本科学生对翻转课堂学习体验的质性研究

目录

一、内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

（一）研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

（二）研究目的与问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

（三）研究方法与对象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

二、理论基础与文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

（一）学习意义感的概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

（二）翻转课堂的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

（三）国内外翻转课堂与学习意义感的研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．8

三、研究设计与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

（一）研究工具的选择与构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

（二）样本的选择与描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

（三）数据收集与分析方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

四、基于学习意义感的翻转课堂学习体验分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

（一）学生参与度与投入情况．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

（二）学习态度与动机变化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

（三）知识内化与能力提升过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

（四）学习意义感与学习成效的关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

五、案例分析与讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

（一）典型教学案例介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

（二）学习意义感在案例中的体现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

（三）存在的问题与挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

（四）成功经验的分享与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

六、结论与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

（一）研究发现总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

（二）基于研究结果的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

（三）研究的局限性与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

一、内容概览

本研究旨在深入探索基于学习意义感的本科学生在翻转课堂学习体验中的真实感受与内在动机。通过这一研究，我们期望能够揭示翻转课堂如何影响学生的学习态度、参与度以及知识内化过程，并进一步理解学习意义感在其中的调节作用。

研究采用质性研究方法，通过半结构化访谈和课堂观察收集数据。访谈对象包括参与翻转课堂的本科学生，观察则聚焦于教学过程中的互动与学习氛围。

研究内容包括但不限于：学生对翻转课堂的认知态度、参与程度、学习过程中的情感体验、以及他们在课堂上建构知识的方式。此外，还将探讨学习意义感如何影响学生的翻转课堂学习体验，包括提升自主学习能力、增强学习动机等方面。

通过对这些内容的细致分析，本研究旨在为翻转课堂的教学实践提供有益的反馈和建议，同时也为学生更好地适应和利用翻转课堂模式提供指导。

（一）研究背景与意义

随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着深刻的变革。其中，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，正逐渐受到广泛关注。翻转课堂强调学生在课前的自主学习，而课堂时间则主要用于师生之间的互动、问题的解决以及技能的提升。这种教学模式不仅改变了传统的教学方式，也为学生提供了更为灵活的学习空间。

学习意义感是个体在学习过程中形成的一种内在动机，它有助于个体认识到学习的价值，从而激发学习者的积极性和主动性。对于本科学生而言，他们在翻转课堂中的学习体验不仅关乎个人学习成效，更在一定程度上影响着他们对整个学习过程的认知和情感态度。

本研究旨在深入探讨基于学习意义感的本科学生在翻转课堂中的学习体验。通过质性研究方法，本研究将关注学生在翻转课堂中的学习动机、参与度、困惑与挑战，以及他们