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24/10/1;17年探索，7年实证;24/10/1;“担当”：是一个明细的分工，一个具体的职责。
负责及时关电关灯——电器担当
负责图书借阅——图书担当
负责教室保修申报——维修担当
负责班级花卉管护——“花卉仙子”
负责定期检查头发——“发型总督”
……
这样把班级管理的方方面面都分到每个“责任人”头上，人人参与班务活动。;12班担当表;“担当总结”视频
;大家有疑问的，可以询问和交流;“只有少年学会了不仅留心观察周围世界，而且留心观察自己本身，不仅努力的认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界，把他的精神力量用到使自己本身变得更好的时候，他才能成为一个真正的人。”
——苏霍姆林斯基
;;;24/10/1;24/10/1;教师是自我教育的第一推动力。
——苏霍姆林斯基
;;;;教师只是激发学生去进行自我教育，而不是去灌输，更不是代替。
——苏霍姆林斯基
;2014年4月2日照中考报名照;2014年4月2日照中考报名照;;自主管理自我教育;;激发自我教育的途径和方法:创造性劳动（做事）
;Title;24/10/1;;;24/10/1;在苏霍姆林斯基的教育著作中,情感教育全程贯穿了学校道德教育全部过程。
道德教育内容的情感化
“用生动的事例代替道德概念去对学生进行教育“所以,教育内容的情感化使苏霍姆林斯基的道德教育一开始就从内容上动情、动人,隐蔽教育意图，并起到了极大的效果。”
;苏霍姆林斯基专门编辑了在学校和家庭里读给学生用的《伦理学文选》，文选里收录了2000多篇有教育意义的故事和童话。;
叙事具有天然的激发人的情感体验的特性。
故事法能引发孩子高尚的情感激动。
;24/10/1;24/10/1;;;;;;2014.10.13
《一步改变一生》;德育叙事走进学生的心灵，为学生所接受、所浸染，使单向“勉强”的德育转变为学生“见贤思齐”、对积极价值观认同的过程，转变为道德自我接纳、内心自我修复的过程。孩子们的精神世界在情境、事理、体验和感悟中得到洗礼和教化。
——朱小蔓教授
;24/10/1;生活故事（案例）：
;《最美的流光》;内心翻腾着???惑，原有经验开始动摇：以“叙”育人;;孙妈：
我发自内心的说，你上次给我们讲的班会课简直可以用四个字“不可思议”来形容。我听了过后又震撼又兴奋……我终于知道正确的事情是因为在正确的时间正确的地点……
;;也被
吸引;也在
沉思;也被
打动;拍案叫绝;;“打动他心灵了，那它就成为他心灵中间一个事件。”
——朱小蔓教授;;;《让品格同青春一起成长
——如何上好常态班会课》
北师大出版社;成都市哲社二等奖
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