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学科交叉驱动的环境工程能力培养路径论文

学科交叉驱动的环境工程能力培养路径论文

摘要：现代社会层出不穷的复杂环境问题，决定了环境工程专业

要把培养具备交叉学科知识结构和实践能力的创新性人才为主要目标

之一。文章基于社会对环境工程人才的创新能力需求特点，针对普通

高校本科生创新能力培养的现状与问题，在学科交叉驱动下，通过社

会实践活动、校企合作、师资培育、学科竞赛、教学方法和手段变革

六个方面的路径，激发学生的创新欲望，培养具有创新精神和自我创

新能力的环境工程人才。

关键词：学科交叉；创新能力；环境工程

现代科技和社会经济的快速发展，使得人类不断面临新的环境问

题，解决层出不穷的环境问题急需具有创新精神和实践能力的创造性

人才，这是对环境工程领域工作者的要求，也是环境工程专业本科生

培养的目标之一。环境问题及其污染治理的复杂性决定了环境工程是

一个实践性很强的边缘交叉型综合性学科，是当代工程领域正在快速

发展的学科之一，其跨行业、手段多样、牵涉利益多样，这些特点使

得环境工程人才比其他学科需要具备更广博的综合知识和能力结构，

也需要有更强的创新意识和创新能力。因此，从跨学科的角度培养大

学生创新精神和自我创新能力，提高实践动手能力，保证教育质量，

对担负环境工程专业人才培养任务的高校来说，已成为一项十分紧迫

的任务。

一、环境工程人才创新能力的社会需求特点

（一）广泛应用各学科的技术成果的实践性强

重视环境工程的学科交叉型特点，是培养创新性人才的关键。由

于环境问题具有广泛性、不确定性、与人类行为联系密切性等特点，

使得环境问题的产生与解决不仅需要自然科学和技术成果的有效应用，

还需要社会科学和人文科学知识的配合，有时后者的影响甚至更为重

要。因此环境工程专业的人才在解决复杂环境问题时，不仅要能创新

性地应用工程技术，创造性综合运用其他各学科最新技术成果，并且

还能够运用社会科学、人文科学的最新研究成果，在设计新的管理制

度、培育新的意识形态上具有创新性，为环境问题的技术解决提供保

障。

（二）分析解决具体问题的综合能力强

环境问题的复杂性使其不同于一般的工程问题，多数情况下其解

决方法和方案不具有重复性。虽然对于同一类环境问题的解决在思路

上有共性，但解决每个新的问题都需要一个新的个案，具体的过程和

技术组合一定是独一无二的。因此环境工程专业的创新性具有更为广

大的发挥空间。由于环境问题的现实性和不可重复性，正确深入地认

识问题，对问题进行合理分析，然后针对性地拟定包括高效、经济、

简便的解决方案，也包括利用人文科学、社会科学的有效成果，这一

系列的过程中的每一个环节都需要体现一定的创新能力。甚至在方案

实施过程中也需要不断完善、总结、反思，不断学习新的.技术、知识，

不断培养增强自我的创新能力，使环境保护和环境治理工作的效率和

效果能够最大程度地得以提高。

二、环境工程专业本科生创新能力培养的现状与问题

（一）知识基础薄弱，知识体系不完善

作为一个理工结合、多学科知识交叉融合的专业，环境工程对老

师和学生的知识基础要求很高。国内环境工程专业的教学计划都是在

教指委要求的框架内制定的，课程设置相似度很高。我国高校重专业

教育轻通识教育的传统思想使得相关学科和交叉学科的课程设置较少，

学生在校期间接触各学科发展的前沿知识非常有限。多年来对这种培

养模式的适应，使得多数普通本科院校的学生没有受到正确的引导，

主动查阅学习前沿专业文献的人很少。这种环境下培养出来的学生知

识面窄、陈旧落后，不利于创新能力的培养。

（二）师生的创新意识和创新能力不强

要想培养具有创新能力的学生，首先一定要有创新意识的教师，

国内外研究表明，教师的支持程度是学习者接受和探索新兴技术的重

要影响因素，而且教师的支持并不局限于直接的课堂，更大可能是在

教师的科研行为或参与学生活动中不自觉地形成影响。而我国普通本

科高校教师研发能力不足，教师自身创新意识和能力不足，校园科研

氛围淡薄，而且师生与企业的接触机会都不多，不了解企业的需求，

教师创新驱动动力不足，学生学习动力不足，从本质上缺乏大学生创

新意识萌发和创新能力成长的土壤。因此学生科研能力、创新能力的

培养只能是纸上谈兵。

（三）实践教学体系中的综合能力训练内容不多

随着我国正式加入《华盛顿协议》，以工程教育认证为契机，参

照工程认证标准，进行人才培养模式改革，完善实践教学环节