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《天净沙.秋思》教学设计
Teachingdesignoftianjingsha.Autumn
Thoughts
编订：JinTaiCollege
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《天净沙.秋思》教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求
和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启
迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《天净沙.秋思》教学设计
重庆市xxx中学罗化清
[教学目的]
１、引导学生反复吟咏，熟读成诵。
２、细细品味，重点体会景物描写的作用。
[课型设计]
品读课
[预习要求]
了解作者及“曲”的有关常识。
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[教学设想]
马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然
，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。全文仅5句，28字，
纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相
映，景色与情思相融。教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用
多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式
来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。
[教学过程]
一、导入。
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独
具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁就是
曲。唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。
有谁能说说有关“曲”的常识？
教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。
关于“曲”
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曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的
诗。
曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散
篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。
散曲包括散套和小令两种。
《天净沙.秋思》就属散曲中的小令。
二、诵读，整体感知内容。
１、课题及
课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是
题目——即“秋的思念”。
作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。这首散曲是他
的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏
、细细品味的佳作。
２、学生自由诵读。
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提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，
体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。
３、检查诵读情况。
通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。
４、听范读。
５、给这首曲配一幅画。
激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这
两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一
首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅
画（间笔画）。
（1）
（2）
（3）
学生动笔绘画，教师巡回观察。
完成后让学生互评优劣，并对优胜者予以表扬
出示教师的简笔画。（投影在大屏幕上）
6、熟读成诵。
三、品味，体会独特的意境和奇特的表现手法。
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1、思考：
（1）曲中哪些语句写景？写了多少种景物？（用“”画出），
并用“（）”括出这些景物特征的修饰语。
（2）文中哪句抒情？抒写了一种怎样的情怀？它与曲中的
景物描写有何关联？
2、品味语言，体会独特的意境和表现手法。
作者写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾勒，语言凝练
，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空间，请你张开想象的翅
膀，翱游其间。
让学生用“从（词或句）中，我感受到了（看到了或想到了）
”的句式说话，品味意境，填补作者留下的艺术空白。
或用“我认为用得好（或写得好），好在”的句式说话，体会
其奇特的表现手法。
学生可能有如下答案：
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l
从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了
秋的凋零和凄清。深秋时节，藤蔓枯萎了，树叶飘落了，只剩下
光秃秃的枝丫，树梢上乌鸦凄厉的叫声，更增添了悲凉凄楚之感
……
l
从“古道西风瘦马”这句的景物描写中，我仿佛看到了一
位长途跋涉的游子，骑着一匹瘦马，在枯黄连天的野外艰难行进
，一阵冷飕飕的秋风袭来，使他不由得打了一个寒噤，倒抽了一
口凉气……
l
从“夕阳西下，断肠人在天涯”这句中，我仿佛感受到了
这位游子在异域他乡的痛苦之情。此刻，太阳快要落山了，乌鸦
也归巢了，他却不知家在何处，也不知.该向何处去，任马追着落
日，漫无目的地行进……一股忧郁悲怆的思乡之情涌上心头，令
他肝肠寸断，痛苦不堪……
l
我认为“枯、
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