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单元整体教学心得体会

单元整体教学心得体会1

单元主题性学习，就是以章节或几个相近的教学内容放在一起

进行学生自主、合作、探究为学习方式，使课程每一个小教学内容

与与其他相沟通，同时也可以把书本学习与社会实践相结合的主体

的活动，我觉得可以从以下两个方面进行选择：每一节的教学不是

孤立的，而是有机的联系的一起的，生活是学生的最好老师。可以

把学生引入大自然，引入社会。引导学生结合教材内容领略他们能

观察到的大自然的方方面面。在自然中学习知识，在学习知识中升

华对自然的认识，不仅可加深学生对教材的理解，还可以培养学生

热爱自然、热爱家乡、热爱生活的深厚感情。比如在教学位置的同

时引申学生对校园主题的综合性学习，引导孩子们通过听、看、问、

讲、等多种形式去了解、发现、感受学校风光的美，然后把自己通

过听、看、问等方式了解到的内容回到课堂来说给同学听听。我在

开展做家务活动中，让学生到家里帮助父母做家务事，然后到课堂

里与同学们谈谈自己的.感受。在教学物体的图形时让学生们摸一摸，

做一做相关的游戏。通过这一系列的亲身体会、扮演，学生们就有

了设身处地地去把握作品中的角色。体会、扮演实际是一次再创造，

学生在体会、扮演过程中必须实行角色的转换，给人一种如见其人、

如闻其声、如现其情的身临其境的感觉。

采用单元主题性教学有利于教学效果的强化。王主任提到，要

树立三种意识：课程意识、文体意识、运用意识。我认为课程意识

和文体意识都是语用的基础。语用在教学中处于至关重要的一个地

位。语文核心素养中“语言的建构和运用”就需要我们去继续揣摩，

是否是语用的直观体现。老师应将理解的重心聚焦到语言的表达形

式上，不能仅是理解和知道。运用才是最好的理解。当然，语言文

字的“运用”不能离开“理解”这个基础，“理解”只有在“运用”

中才能真正形成。所以，阅读过程是理解和运用相互融合的共生过

程。

张彩虹老师所授《感受乡村生活》，能寻求《乡下人家》和

《麦哨》的共同点，这一点是值得我去学习的，老师善于把握学材，

能有效将其整合，进行语言文字训练。但老师这节的不足也是在此，

未将文本挖透、挖深，找对真正对学生有用、有效的教学点，原本

的授课让人听来仍是过于繁琐，训练点不够突出，领悟表达方面也

只是将其中写作顺序、修辞手法提了出来。重构后的教学设计就做

到了注重领悟表达，让学生关注“场面描写”这个点，进而引导学

生去感受场面描写中的语言美，最后能使学生对乡下、对田园风光

有更清晰的感受，也会更深刻地体会到乡村生活的美好；通过再次

引领朗读，学生在潜移默化中，感受表达的特点并学着运用，顺其

自然不刻意。这样学生既理解了文本的内涵，又学会了运用作者的

表达，能够一举两得。“语用”点清晰，又不单独分离于文本。

首先，我要做到的是：具备解读课标、解读教材、解读学情的

能力；其次，要树立大语文观，时刻谨记：教材无非是个例子，不

要教课文，而是要教语文。意识非常重要；最后，要改变自己的教

学理念，要去教方法。我所理解的语用就是语言文字的运用，是领

悟到作者的表达后，将作者的表达方式（用语言的方式）运用到自

身。因此，拿起课文，我就要去关注到教学的语言训练点。相信每

一篇文章都有不同的“风景”。“风景”各不相同，必须做到“一

课一得”。具备以上这些还是远远不够的，老师要多去尝试，敢于

打破陈旧模式，摒弃低效课堂。尽管开始实践阶段很吃力，尽管会

经历很多失败，但一想到单元整体教学势在必行，要想将教语文这

条路走下去，就必须在一次次实践和思索中让自己的教学尽快走上

光明大道。也许这条路上布满荆棘，但足够的理论是披荆斩棘的一

大法宝。老师要去读《学会阅读》，去读《从教课文到教语文》等

书籍，去学习名师课堂，去接触教育专著，丰富理论素养，沉淀自

己。带着扎实的理论基础上路，相信我们会走得更稳、更远！单元

整体教学心得体会2

随着教育理念的更新与发展，学校的教学方法也在不断探索与

改进。在传统的教学模式中，教师通常按照一个个知识单元进行教

学，学生需要在短时间内学习大量的内容。然而，随着对学生个体

差异的重视以及对教学效果的要求不断提高，读单元整体教学逐渐

受到关注。在我进行读单元整体教学之后，我深深体会到了其在学

生学习效果、兴趣培养以及语言能力提升等方面的优势。

首先，读单元整体教学能够提升学生的学习效果。传统教学模

式中，学生需要在短时间内学习大量的知识点，容易造成学生的知

识获取不深入，记忆不牢固。而采用读单元整体教学的方法，学生

可以在一个单元中有目的、有针对性地进