第3课《雨的四季》教案 统编版语文七年级上册.docxVIP

题目

3雨的四季

教学目标

知识与技能目标

学生能够熟练掌握文中的重点生字词，如“静谧”“高邈”“莅临”“吝啬”等，理解其读音、字形和含义，并能准确运用这些词语进行造句。

引导学生有感情地朗读课文，品味文章优美且富有诗意的语言，体会作者对雨细致入微的描写技巧，学习通过多角度描写景物来展现其特点的写作方法，如从视觉、听觉、嗅觉等不同感官角度描绘雨景。

过程与方法目标

组织学生通过自主阅读、合作探究的方式，梳理文章的结构层次，概括四季雨的不同特点，培养学生整体感知文本和归纳总结的能力。例如，让学生分组讨论四季雨分别给人怎样独特的感受，每组推选代表进行发言，锻炼其团队协作与表达能力。

开展仿写训练活动，要求学生模仿文中的修辞手法、句式结构等进行段落写作，创作关于某一自然景物的小短文，提升学生的语言运用与创新能力，教师进行现场指导与点评，帮助学生及时改进。

情感态度与价值观目标

引导学生感悟作者对雨的热爱之情，以及蕴含在字里行间对自然、生命的赞美与珍视，激发学生亲近自然、热爱生活的情感，培养他们敏锐的观察力和细腻的心灵，鼓励学生在日常生活中发现自然之美，记录美好瞬间。

教学重难点

（一）教学重点

深入品味文中生动形象、优美抒情的语言，感受作者笔下四季雨的独特魅力。例如，文中描写春雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，通过比喻和排比的修辞手法，细腻地展现出春雨轻柔细密的特点，教师要引导学生细细品读这类语句，体会其中精妙之处，感受语言文字的魅力。

梳理并明晰文章的写作思路，准确概括四季雨各自的特点及作者寄寓其中的情感。春季的雨“温柔而娇媚”，带来生机与希望；夏季的雨“热烈而粗犷”，尽显奔放豪迈；秋季的雨“端庄而沉思”，蕴含着静谧与深情；冬季的雨“自然而平静”，有着别样的冷峻，让学生精准把握这些特质及背后的情感内涵，理解作者是如何围绕雨构建起四季的情感脉络。

（二）教学难点

领会作者在描写雨景过程中融入的对自然、人生的深刻感悟与哲思，这需要学生具备一定的生活阅历和深度思考能力。如作者借秋雨表达对生命成熟与静谧的思索，借冬雨诉说对平淡、坚守的理解，这些深层次意蕴较为隐晦，教师需通过引导学生结合生活实例、反复研读文本关键语句，启发他们突破思维局限，挖掘文字背后的深层意义。

课内探究

一、趣味导入，唤起共鸣

同学们，在我们生活的广袤天地间，雨宛如一位灵动多变的精灵，时而轻柔低语，时而热烈欢歌，岁岁年年，周而复始地演绎着四季的华章。大家不妨闭上眼睛，回想一下过往的时光，春雨初降时，那细密的雨丝是不是仿若大自然最温柔的轻抚，悄然唤醒沉睡的大地；夏日暴雨突袭，豆大的雨点噼里啪啦，恰似一场激情澎湃的狂欢，瞬间驱散闷热；秋雨飘落，带着丝丝凉意，仿佛在轻声诉说着岁月的故事，让周遭的一切都沉静下来；而冬雨呢，虽少了几分热烈，却别有一番清冷孤寂的韵味，于无声处润泽着寒冬的世界。

今天，就让我们携手翻开著名作家刘湛秋先生的《雨的四季》，踏入这一场用文字编织的缤纷雨境，去探寻那些被雨润泽的美好瞬间，细品不同季节雨丝里潜藏的独特情愫。

二、预习领航，夯实基础

生字词大闯关

运用多媒体课件，逐一展示文中重点生字词，如“花苞（bāo）”，形象地描绘尚未绽放的花朵雏形，恰似孕育希望的襁褓；“静谧（mì）”，着重解释“谧”字，从字形拆解，“言”字旁寓意安宁无声，宛如世外桃源般宁静祥和；“高邈（miǎo）”，结合高远辽阔的意境，让学生领会其形容天空高远空旷之感；“莅临（lìlín）”，以尊贵宾客来临的情境类比，突出其郑重、恭敬的语义；“吝啬（lìnsè）”，联系生活中小气之人的行事作风，强化记忆其舍不得、小气之意；还有那模拟雨声的“淅淅沥沥（xīxīlìlì）”，仿若细雨轻敲窗棂，以及带着压迫感的“咄咄逼人（duōduōbīrén）”。

随机点学生认读，若有误读，即刻纠正，再邀请小老师领读，确保读音准确无误。随后，开展“词语接龙大比拼”游戏，用上一个词语的最后一个字作为下一个词语的开头，进行生字词造句，比如“静谧的山林里，偶尔传来几声鸟鸣，更添几分清幽，仿佛吝啬的大自然难得地大方了一回，将这片刻宁静馈赠给旅人。”以此方式，夯实字词基础，提升运用能力。

文意初梳理

抛出问题：快速浏览全文，说说文章大致写了什么内容，是按照怎样的线索编排的？给学生五分钟自主思考，接着小组内交流碰撞，推选代表发言。明确文章以对雨的热爱为情感线索，依循春夏秋冬的时序更迭，细腻勾勒出四季雨各自的迷人风姿，恰似一幅徐徐铺展的四季雨景长卷，引领读者漫步其间，体悟雨韵之美。

三、精读深耕，品悟雨韵

春雨如诗，轻吟希望

引领学生聚焦春雨篇章，轻声吟诵，设问：“作者是怎样将春雨的温柔与娇媚写得这般活灵活现的？找找那些让你眼前一亮的词句。”学生潜心圈点勾画