Unit 3 网络安全教学设计改.pdf

Book2Unit3ReadingandThinking教学设计大纲主题：互联网安全高二英语备课组郝瑞斌

Howtostay

safeonline?

如何安全上网？

教学设计大纲

TeachingDesign

高二英语备课组郝瑞斌

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Book2Unit3ReadingandThinking教学设计大纲主题：互联网安全高二英语备课组郝瑞斌

课程标题：HowtostaysafeontheInternet?如何安全上网？

一、课标分析(TeachingPrinciples)

如何安全上网属于“人与社会—网络安全与社会交往”学习主题。互联网给

人们生活带来巨大变化，与此同时，网络信息安全、网络霸凌等问题也逐渐暴露。

在网民逐渐低龄化的背景下，了解网络风险并学习如何应对风险、解决风险对青

少年具有重要教育意义。

主题引领目标依托

二、语篇分析(TeachingMaterial)

1.本课时在单元整体中的定位

本单元前面若干板块内容涉及：上网习惯调查、人群共享互联网发展成果、

互联网带来的积极变化、智能设备的使用等。学生经历前面内容学习后，已对互

联网背景知识有所了解，可以利用相关专题词汇表达此情境中的内容。本板块位

于单元后半部分，教师将课程改编为读思课进行授课。

2.文本分析

What（理解主题语境和内容信息）

文本聚焦个人角度，从主题语境来看，文本属于人与社会下，网络安全与社

会交往的话题。从文本内容来看，文本提出几种网络劣行（身份信息窃取、网络

霸凌问题）以及安全上网的建议。文本最后列举了两位网友遭受网络霸凌的具体

案例，与文章内容相呼应。

本节课中教师主要探讨网络霸凌对青少年的影响，关于身份信息窃取的网络

劣行，在本节课的学习之后，结合问题—原因—解决方案主线，学生自主探究，

这也是教师针对文本特定内容进行的又一改编。

Why（探究深层涵义：写作意图、情感态度、价值取向）

文本传递出“树立安全上网意识”的观念，由于上网时往往并不知道对方是

谁，可能会上当受骗，或遭受人身攻击。这些伤害是不愉快的经历，应该避免。

文本提出的几种预防网络威胁的方式，提出学会安全上网是青少年必备的技能。

本节课中教师带领学生深入挖掘文本信息，原文中并未提及网络暴力发生的

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原因以及网络暴力发生后的应对措施，这需要教师层层深入，步步引导，切实提

升学生的思维品质，学会对网络生活中发生的劣行作出批判，超越文本范畴，将

所学内容融入生活，转换为核心素养。

How（语篇的组织特征：文体特征、内容结构和语言特点）

——

本文是新媒体语篇博客。从表达方式来看，属于说明文；从呈现形式来

看，属于连续性文本；从语用体现上，属于非正式语篇；

文章结构清晰，简明扼要，博客文章分为博文区，作者贴在网络上的博文；

一个是评论区，读者、作者之间相互交流的地方。全文语言简练，作者用坦诚的

态度营造出和读者朋友沟通的氛围。语篇按“问题—解决”逻辑撰写。全文描述

客观事实使用一般现在时，再现经历时用过去时态；语言中多以祈使句为主，提

出建议，如leavethesiteimmediately,protectyourprivacy等。

三、学情分析(TeachingBackground)

1.学生已具备能力

流畅阅读，能够获取事实性知识

善于思考，能够结合个人生活发散语篇

好奇心强，能够调动热情探索新知

2.学生欠缺能力

挖掘文本能力弱，停留于表层信息，不擅长阅读策略的运用

语言专题词汇匮乏，运用调动性差

网络安全背景知识不足

四、教学目标与重难点(TeachingObjectives)

1.使用网络安全语境下的词汇短语等表达