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地理评课稿

地理评课稿（精选24篇）

评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教

学延伸。下面是小编帮大家整理的吟咏花草树木的诗句有哪些，希望

能够帮助到大家。

地理评课稿篇1

一、从教学目标上分析

1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面

来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体

现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分

析综合能力和知识迁移能力的培养。

2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手

段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，

重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注

重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学

思想贯穿课堂始终。

二、从处理教材上分析

对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突

出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学方法上看

这堂课让我感受最深的是，章老师比较法在这堂课中用的恰到好

处。北方地区自然环境的区域差异及其与农业生产的关系，通过表格

的形式对北方三大地形区进行比较，通过比较说明自然环境的区域差

异与农业生产的关系：

比较法是地理教学中最常用的方法之一，它是通过各种类型的地

理事象的比较，经过思维加工，并获得地理知识的方法。其作用主要

表现在下面三个方面。

1．有助于认识地理事象的特征和规律。比较的目的就是认识比较

对象的共性和个性，亦即在同中求异，异中求同，由此使地理事象自

身的特征更加突出，使地理事象在时间上的变化规律和空间上的分布

规律更加明了，这样也使教学过程中教师的教和学生的学都做到思路

条理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教学效果。

2．有助于使知识系统化。无论是同一时间尺度不同地域的地理事

象的比较，还是同一空间范围不同时段的地理事象的比较，它都至少

有两个比较对象，这样，在比较过程中就把几个地理事象有机地联系

起来。同时，所比较的内容既有旧知，又有新知，这样也可以使新旧

知识有机地联系起来，由此可以使知识条理化、系统化。

3．有助于培养学生的地理思维能力。由于比较法所涉及的是不同

地理事象的比较，不同知识点的比较，因而在比较过程中可以促使学

生开动脑筋，广开思路，充分发挥自己的思维能力，使所学知识前后

贯穿起来。这样，既可以使学生了解地理事象之间的内在联系，又可

以调动学生思维的积极性，并使所获取的知识记忆牢固，这样在知识

的获取－比较－获取的循环往复螺旋上升运动中，使学生的地理思维

能力得到发展和提高，并在比较过程中培养学生的地理比较分析能力。

①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；

②如何引导学生复习回顾、回顾什么；

③新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；

④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；

⑤设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；

⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行

整合；

⑦安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；

⑧课堂教学氛围如何。

对于学生的学习活动，听课者应该关注：

①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；

②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；

③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；

④学生是否经常积极主动地提出问题；等等。

地理评课稿篇2

在听了高一地理第一节自然地理环境的整体性的公开课后，地理

教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方

面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。

第一部分教学者说设计意图和教学效果

一、关于三维目标。从三个层面进行设计

（一）知识与技能。

1、理解自然环境整体性的基本内涵和具体表现；

2、通过阅读教材和学习活动，能够解释和绘制地理过程示意图；

3、能结合具体例子，说明各地理要素在地理环境中的作用。

（二）过程与方法。通过地理教学，结合地理要素在地理环境中

的作用和生物循环示意图，培养综合分析地理问题的能力。

（三）情感、态度和价值观。结合