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浅谈职业教育质量提高对策论文

浅谈职业教育质量提高对策论文

职业教育肩负着培养生产服务一线技能型人才的重任。是国民经

济和社会建设的重要基础，是“中国制造”质量保障的基础。肩负为

中国经济腾飞提供思想动力和智力支撑的重任。近年来，在政府系列

职教政策推动下。我国职业教育事业取得了长足进步，但受基础条件

差、发展不平衡等因素影响，职业教育仍然是教育事业最薄弱环节，

人才培养的规模、结构特别是质量还不能很好地适应经济社会发展的

要求。

一、什么是职业教育

首先要明确“什么是职业教育”与“职业教育是什么”，这两个

追问的着眼点是有差异的。“职业教育是什么”的回答要求揭示职业

教育的内涵，即揭示所有职业教育区别于其他事物的质的规定性。回

答“职业教育是什么”，也就是要给职业教育下定义，最基本、最常

用的方法是“属”、“种差”定义法。根据前面所述职业教育与非职

业教育的分类依据和标准可以得出：职业教育的“属”是“教育”，

“种差”是“直接为从事职业服务”，职业教育就是直接为就业从业

服务的教育。黄炎培先生说：“职业教育，以教育为方法而以职业为

目的者也。”“职业教育之定义，是为‘用教育方法，使人人依其个

性，获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群之义务。’而其目的：(1)

谋个性之发展;(2)为个人谋生之准备;(3)为个人服务社会之准备;(4)为国

家及世界增进生产力之准备。”

二、当前职业教育中出现的问题

1、我国职业教育不能有机融入整个教育体系

当前我国的职业教育处于一种被孤立、被迫“相对独立”的状态，

它对基础教育和普通高等教育是开放的，而自身却很难渗透到基础教

育和普通高等教育内部;就是在职业教育内部，中等职业教育和高等职

业教育之间也不能形成有效地衔接和沟通，中职毕业生很难升人高职

院校进一步深造。职业教育呈现了这样的态势：职业教育体系内部上

下不通，职业教育与其他类型的教育彼此无法融通，学生想要追求在

技艺和学术上的深造却困难重重，职业教育被迫变成了“教育孤岛”。

被孤立的职业教育因而不能和其他教育方式进行充分地联系和交

流，不能深入学习其他教育方式已经取得的关于教学、管理等各方面

较好的发展经验，也不能充分整合其他教育资源为职业教育服务，这

在无形中限制了职业教育广度和深度地发展，势必会对职业教育质量

产生不利影响。受这种困局影响，职业教育的结果表现为所培养的学

生文化素养相对较低，职业技能不适应企业和社会发展的需求。而这

势必会进一步消弱职业教育本就不强的吸引力，势必会加重人们对

“职校不好”的看法，进而影响学生和家长对职业院校的选择，影响

政府、社会对职业教育的关注和投资，如此则会让职业教育陷人恶性

发展的怪圈，长此以往，会对职业教育和社会经济的发展产生十分不

良的影响。

2、社会地位不高

职业教育质量低下的另一个原因就是对职业教育这个标签的歧视。

对于职业院校、职业院校的学生、职业院校的老师等，社会都存在着

很多错误的看法。首先，社会大环境直接或间接的对职业教育本身充

满歧视。国家层面来看，职业教育资金投人和政策规划都和同阶段的

普通教育相差甚远。从就业来看，诸如国家和社会各地招考的公务员，

报名资格一般都要求大专以上，实际执行起来大都是本科及以上，这

本身就是对职业教育质量和职业院校学生的一种不认可。同时，国家

各企事业单位的就业准入条件基本上把职业院校学生排除在外，即便

同等条件下进入，在工资待遇和职位升迁方面都不能和同等条件的普

通院校学生享有同等待遇。这无疑在大环境上降低了职业教育的吸引

力，必然导致其教育质量在一开始就处于发展的不利地位。

其次，职业院校学生备受歧视。当前职业院校招生困难是一个不

争的事实，但事实上来看，职业院校学生大部分是中考或高考的失利

者，是社会上很多人认为的“差生”，这就给人们造成了一定的错觉，

认为他们中的很多人存在性格或品质上的问题或不足。同时，由于职

业院校教学质量不高，毕业的职校学生在技能上不能超过普通学校的

毕业生，在自主学习能力和对企业忠诚度上又不如普通院校学生，这

就造成了职校学生就业方面的尴尬局面，进而导致企事业单位对职校

学生失去信心。再者，职业教育教师也受到歧视。很多人由于不能真

实了解职业教育质量低下的状况，把责任归咎到职业院校教师身上，

久而久之，职校教师就成了低层次教师的代名词。这样会让职校教师

产生自卑感，使教师充满压力，不敢或者不愿承担责任，进而影响到

教师专业技能和创