李白《渡荆门送别》教案设计.pdfVIP

李白《渡荆门送别》教案设计

李白《渡荆门送别》教案设计

李白《渡荆门送别》教案设计篇1

李白《渡荆门送别》

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故土水，万里送行舟。

教学重点

1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

教学难点

激发学生想像，再现诗歌画面，深入体会景物描写中蕴含

着的深沉的情思经及对“送别”的理解。

教学方法

1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让

学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。

第1页共15页

2、问题式教学法：老师根据教学目的设计富有启发性的

问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。

3、采用课件进展教学(幻灯片)。

教具准备

多媒体

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北

固山下》，你还记得吗(学生齐背这首诗)?另外你还知道哪些

描写乡愁的诗歌?(学生答复，老师可再做补充)。今天我们再

来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送

别》。

二、教学新课

1、作者简介

李白(701-762)，唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。

祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个出色的浪漫诗人。

他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神

和傲岸不驯的态度鞭挞社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，

想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的

第2页共15页

诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”李白是我

国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫诗人，是唐代

诗坛最出色的代表之一，被后人誉为“诗仙”。

2、简介写作背景

诗题中的“送别”应是辞别故土而不是送别朋友，是设想

故土的山水送别自己。

诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少

歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年

(726)辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五

岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次分开故土开场遨游全

国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中

所作。

3、播放朗读读音，整体感知。

(1)学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。

渡远：乘船远行；

云生：云彩兴起；

怜：爱；

故土水：指流经四川的长江水。

(2)学生齐读这首诗，然后个别学生读。

(3)考虑以下问题：

A、理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。

第3页共15页

(渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫

长的水路，来到荆门之外。山随平野尽，江入大荒流：山已经

到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。

月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，如同

飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变幻莫测，如同海市

蜃楼一般。

仍怜故土水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍然依恋着

故土的山山水水，不远万里，一直伴着我这位游子。)

B、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?

(远渡的地点和此行的目的。)

C、颔联写景，展现了一幅怎样的景象?是从什么角度来写

景的?衬托出诗人怎样的心境?

(描写渡过荆门进入楚地的壮阔风光，画出一幅气势磅礴

地万里长江图，写的是远景。衬托诗人开阔的胸怀，开朗的心

境和蓬勃朝气的形象。)

D、诗中是怎样以时空的变换来描绘的美景的?

(“月下”写夜晚，描绘近景，“云生”写白天，描绘远

景。)

E、诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故土

水”?

第4页共15页

(作者见到楚地美景的兴奋和冲动，但也忘不了曾