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篇一：分数的大小比较说课稿

志华小学主题研讨课说课稿

课题分数的大小比较

第1课时

说课内容：

一、说教材：分数的大小比较是沪教版四年级上册第三章分数的初步认识（二）第1

节，学生已经在第六册教材中学习过“分数的初步认识（一）”，初步了解了分数概念——几

等份中的几份，“以分数单位为计数单位，利用分数单位的累积来建立真分数的意义与序列”。

认识“几分之一”（分数单位）并以“几分之一”为计数单位，通过“几个几分之一”来认识

“几分之几”。

二、说教学目标:

(一)

1.通过涂一涂、画一画等操作，直观比较同分母分数或同分子分数的大小。

或同分子分数的大小比较方法。

比，进行简单的说理，能说出推理的思路。

（三）情感态度与价值观

或同分子分数的大小比较，在此过程中，初步体会到数学的逻辑性“数学是讲道理的”，

初步形成对数学的正确观念。

三、说教学重难点：本课的教学重点是正确比较同分母或同分子分数的大小。教学的难

点是同分子分数的大小比较。

四、说教学过程：（一）新课导入：在新课之前我复习了分数的概念，各部分名称，以

及“几分之几”就是“几个几分之一”的训练，为新课作了一个铺垫。然后出示一个蜗

牛吃野果的情景，顺理成章地进入新课的学习。

（二）教学新授：新授内容由探究一、探究二两部分组成。探究一是同分母的分数大小

比较。通过涂一涂，比一比，想一想，得到同分母大小比较关键是看分子，分子大的分数就

大。

探究二是同分子的分数的大小比较。分两步进行：首先是分子为1的分数大小比较，通

过圆形模型得出整体平分的份数越多，每一份就越小的结论。再参通过苹果图的离散模型得

到结论：分子为1的分数，分母越大的分数就越小。第二步是通过比较22和哪个大？分别用

画图法和推算法得到：比较分子相同的分数35的大小，分母小的分数就大。

（三）课内练习：为了巩固所学我设计了三个练习：第一个填空，让学生巩固“几分之

几就是几个几分之一”，为分数的比较打下坚实的基础。第二个比较分数的大小，检验学生本

课学习的效果。第三个涂一涂，推一推让学生在巩固所学的基础上提高，进一步消化本课的

难点。

五、说教学思想方法：“分数的初步认识（二）”以分数的三种模型：圆型、线型以及

离散模型为重要的辅助工具，帮助学生学习分数。在学习中我从“画一画”和“推一推”两

种不同的角度进行，处理好具体与形式的关系。教学过程中充分利用“几分之几就是几个几

分之一”进行“推一推”来进行同分母或同分子分数的大小比较，体现了数学学科的逻辑性，

学生由此初步体会到“数学是讲道理的”。

教学中以教师为主导，学生为主体，为此我设计了一份学生同步练习，让学生在画一画，

想一想，推一推，循序渐进的过程中能力得以提高。

六、说教后反思本节课上后感觉有许多不尽人意的地方，导入时间过长，时间安排不够

紧凑，以致到后来拖了几分钟。在探究二（二）完后没做练习就匆忙小结，教学程序有点乱。

在难点的突破上做得还不够到位。当然还有很多我没意识到的地方，恳请各位老师多多指教。

廖袖强2013.10.10

篇二：几分之一的大小比较说课

课题：比较几分之一的大小

说课者：钟云蝶班级：06小教11班

一、说教材

（一）教学内容

本节课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级上册第七单元第二课

时

（二）教材分析

“比大小”是在学生学完“分一分”对分数的意义和读写方法有了初步认识之后，对于

分数的进一步认识。教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、

直观的思维操作去理解和掌握。这样编排，可以使学生进一步加强对分数意义的理解和巩固，

充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。但是本单元没有建构分数

比较大小法则的任务（它是第二学段进一步学习的内容）。

（三）学生分析

1.三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优

势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。

所以，比较几分之一分数的大小，应以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景

发展学生的分析推理能力。

2.同分母分数的大小比较和整数的大小比较思路是一致的，都是看哪个数包含的相同单

位多，哪个就大。而