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找准支点,在阅读中体验创意表达的乐趣

找准支点,在阅读中体验创意表达的乐趣

———第一学段“文学阅读与创意表达任务群的教学实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》构建了三个层面六个任务群。其中,“文学阅读与创意表达”作为发展型学习任务群,在低年级的教学中要贯彻落实,找准支点很重要。

一、以字词为基础点,在识字学词中创意表达

识字学词是低年级语文教学的重点,也是阅读与表达的基点。教学中,教师要找到字词中语言生发的亮点,引导学生创意表达。

《开满鲜花的小路》是统编教材二年级下册第一单元的一篇童话。故事第一部分(第1-5自然段),讲述的是鼹鼠先生收到了长颈鹿大叔的包裹,可认不出是什么东西,去向松鼠太太请教。谁知,就在去松鼠太太家的路上,包裹破了,里面的东西漏在路上。看起来,这是个令人沮丧的开始。但第6自然段的色调完全变了:“春天来了,鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊,通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。啊”是本课的一个多音字,教学时,教师可以从“啊字入手引导孩子们表达。

师:注意,在这段话中,“啊”读第四声。“啊是一个情感丰富的汉字,常常带着很强烈的感情。请小朋友自己读读句子,想一想,这个“啊”字,让你读到了什么心情呢?

生:惊奇。

生:开心。

师:又惊奇,又开心,可以用哪个词来表示呢?

生:惊喜!

师:一条开满鲜花的小路到底是什么样子的,会让鼹鼠先生这样惊喜,情不自禁地喊出了“啊呢?

生:这条小路开满了各种各样的鲜花,有杜鹃,有迎春,有山茶……可热闹了。

生:小路上五颜六色,花朵在阳光下闪闪发光。

生:蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞来飞去,像快乐的小精灵。

生:一阵风吹来,花香扑鼻,真是让人陶醉。师:小朋友们真了不起,就像《找春天》里写的一样,这条开满鲜花的小路,“我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她”,它已经在我们的课堂中香起来了。你想想,鼹鼠先生看到这样的惊喜,会有什么表现呢?

生:鼹鼠先生眼睛一亮,嘴巴都笑圆了。

生:鼹鼠先生瞪大眼睛,看呆了。

生:鼹鼠先生蹲下身子,一会儿抚摸花瓣,一会儿闻闻花香,都陶醉啦。

生:鼹鼠先生一拍大腿,情不自禁地说“我这是到仙境了吗?

生:鼹鼠先生恨不得变成小蝴蝶、小蜜蜂,飞到花丛中亲吻每一朵花的脸庞。

师:哇,真的是太惊喜啦!你能试着读读这段话,读出这“啊”里藏着的惊喜吗?

以上教学,从一个字、一个词入手,为孩子打造自由表达的空间,使课堂开满鲜花。教室里,孩子的声音亮亮的,带着花的甜,语文的美好如约而至。

二、以语段为生长点,在片段模仿中创意表达

积累和模仿,是第一学段学生语文学习的重要途径。因此,低年级的语文教材后面编排了不少模仿表达的练习。模仿,是创意的基础。要让孩子们在模仿中实现创意表达,就要设置有趣的“仿的情境,拓宽“仿”的空间,引导他们发现“仿什么怎么仿”,孩子们才能兴味盎然地表达。

统编教材二年级下册《找春天》一文课后设计了这样一道选做题:“你找到的春天是什么样的?仿照第4~7自然段或第8自然段说一说。仿照课文整段练习说话,在统编教材中,这是首次。

师:(出示第4~5自然段)小朋友,请你自己读读句子,想一想,我们看到了什么?

生:我们看到了小草从地下探出头来。

师:哟,小草发芽了!

生:我们看到了早开的野花一朵两朵。这是说花儿开了。

师:请你再轻声读读句子,在我们的眼里,这些发芽的小草、早开的野花又是什么呢?

生:小草和眉毛一样细细的、弯弯的,很好看。

生:小野花还没开的时候,就像眼睛一样闭着;开了,就像眼睛一样明亮、美丽,还会笑呢!

师:哟,弯弯的眉毛,明亮的眼睛,这样的话,春天不就是一个漂亮的小姑娘吗?

师:那你再想想,一个漂亮的小姑娘还会有什么呢?

生:红扑扑的小脸蛋。

生:漂亮的花裙子。

生:细细嫩嫩的小手。

生:美丽的蝴蝶结。

生:柔柔的长发。

生:漂亮的麻花辫。

师:(板书学生的回答,出示春天景色图片)哇,这一定是个特别美丽的小姑娘了。你看看,春天来了,景物有了什么变化?你觉得,那是春天的什么呢?

生:柳树甩起长长的枝条,那是春天的长发吧?

生:玫瑰火红火红的,那是春天红扑扑的脸蛋吧?

生:油菜花金黄金黄的,那是春天长长的丝巾吧?

生:紫荆花一串一串的,那是春天漂亮的麻花辫吧?

生:蘑菇钻出了地面,那

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