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《荷花淀》教学反思
《荷花淀》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是教学,写教
学反思可以快速提升我们的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的
吧!以下是小编帮大家整理的《荷花淀》教学反思,欢迎阅读,希望
大家能够喜欢。
《荷花淀》教学反思篇1
以往的课堂教学更多的是老师讲,学生听。学生的主体地位很难
体现。新课标认为,学生应该成为课堂的主体。在孙犁的代表作品
《荷花淀》这篇文章的分析教学中,我充分调动学生的积极性,在教
学环节的设置上下功夫,吸引学生主动参与到各个教学环节中,收到
了良好的教学效果。下面从这节课的准备和具体实施的过程谈谈自己
的体会。
《荷花淀》是一部以战争为题材的小说,写于1945年春天,抗日
战争进入最后的阶段,党领导的人民抗日武装力量不断发展壮大,抗
日根据地不断扩展。本文记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋
淀(荷花淀)的一场伏击战。对于正值青春年华的高中生来讲,战争
小说不能吸引他们的学习兴趣。所以,在构思导入过程中,我选择了
学生们感兴趣的“电影”话题入手,和同学探讨战争影片不被年轻人
喜爱的原因。课堂氛围一下活跃起来,再引导学生回忆印象深刻的战
争——抗日战争,从而自然带学生走进孙犁的《荷花淀》。
在文章分析过程中,虽然也是从小说的三要素:人物、情节、环
境三方面进行分析。但是,却与以往单纯从文本分析有所不同。在
“环境”这一要素分析中,我采用与传统的战争题材小说血雨腥风的
战争场面相对比的方式,本文没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景,而是
另外一副截然不同的家乡美景图。让学生在文章的意境美,语言的诗
化字里行间自觉融入美丽的荷花淀,将学生带入孙犁设置的“特定的
环境”中。
在分析“情节”这一要素时,文章避开了对重大战争场面的描写,
而是,把战争的`残酷溶解于军民保卫“大家”和“小家”的革命乐观
主义精神中。作为小说主体故事的妻子送郎上战场,再没有那种离别
的凄苦,以及被离弃的哀怨,甚至这种突然的诀别,也并没有激起妻
子丝毫的不满和怨恨;干部家属如此,其他所有人的情况也都是如此,
一切都显得那么简单,而且是在这种简化了的艺术关系中,小说留给
读者的就是如同新鲜的“荷花荷叶香”的一片温情,是一种单纯美的
极致。作者有意创设的“淡化的情节”也随之印在学生的.心中。
《荷花淀》这篇小说的“人物”分析我确定为分析的重点部分。
在这里我设置了分角色朗读,揣摩语言,通过语言分析人物的性格特
征。夫妻话别、商议探夫和归途说笑三个片段都由不同学生分角色朗
读的,让更多的学生参与到课堂中来,共同走进人物的内心世界。农
村妇女们的勤劳质朴、真挚勇敢、积极向上,不甘落后;青年们的勇
敢无畏、奋勇杀敌等优秀品质在学生中引发共鸣。个性鲜明的人物形
象使小说不再单调;色彩鲜明、优美动人的荷花淀美景让学生着迷;
爱情、亲情、友情体现的人性美是学生们学习的重点。学生在学习中
表现出极大的学习兴趣,课堂氛围十分融洽。
这样的教学实践让我认识到,教师只有多想、敢做,不断尝试才
能不断创新教学方式、方法。必须激发学生的求知欲和学习兴趣,注
重培养学生探究能力、创新思维,才能活跃课堂氛围,让学生主动参
与到课堂中去,达到良好的教学效果。
《荷花淀》教学反思篇2
《荷花淀》,作为学生比较熟悉的小说单元的一篇文章,我从小
说的三要素着手进行授课,着重依托这篇课文来强调人物形象赏析,
环境描写在小说中的作用。下面是我对这堂课的反思:
反思一、关于课前准备的自我反思
在备课时,我对教学内容和学生进行了综合分析,明确这一节课
的教学重难点以及它应达到的效果,开发符合教学目标的教学资源和
资料。这堂课要充分以学生为中心,通过课前学生的预习,把课文相
关内容快速的过滤一遍。教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的
作用,在学生原有的基础上,加深难度。
反思二、关于教学实践中的自我反思
情节、环境、人物是小说的三要素,本单元是小说单元,我牢牢
抓住三要素指导学生进行文本解读。尤其是人物小说作为小说的中心
要素,因此是本堂课的重点。但是由于学生对小说阅读在方法上还有
待提升,因此在理解人物形象这一环节就显得比较吃力了。
《荷花淀》教学反思篇3
去一个不熟悉的地方,教一群不曾见过的学生,无论对这篇课文
有多熟悉,上课之前心中总是忐忑不安。要消除这种忐忑,别无他法,
只有不断地备课上
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