《秋天的怀念》全国一等奖教学设计.pdf

秋天的怀念

【教学目标】

1．理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对

母亲的怀念的。

2．领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受母爱。

3．理解“好好儿活”的内涵。

【教学重难点】

引导学生从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的

无私和伟大。深刻理解两处“好好儿活”的不同含义。

【教学过程】

一、导入（看图猜人物）

同学们，在开始我们今天学习之前，我们来玩个小游戏，看图猜

人物。（学生回答：母亲）从同学们异口同声的回答中，我相信你们

一定都从图片中找到了自己母亲的影子。母亲一直是人们恒久歌颂的

主题，今天，就让我们带着对母亲深深的爱走进史铁生的《秋天的怀

念》。

二、初读课文

1、首先，我们来自由朗读课文，并且谈谈你从文中感受到了作

者怎样的情感（学生自由回答）

明确：对母亲的怀念、思念之情

“我”的自责、内疚之情

“我”的懊悔、悔恨之情

随着自己的成长，完全理解母亲了……

2、“我”理解母亲了，理解母亲什么你能不能从文中找出具体

语句（明确：好好儿活（两处出现））

三、研读文本

1、第一处“好好儿活”出现在第一自然段，“咱娘儿俩在一块儿，

好好儿活，好好儿活……”深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿

子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话请找出课

文中的相关句子，朗读给大家听：（注意朗读情感）

（1）望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；

听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我

可活什么劲儿！”

双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。面对这样的史铁生，

同学们，你们能理解他吗（t介绍作者双腿瘫痪的简介，理解作者的

“苦”）

小结：21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！

（联系学生）但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！

2、在“我”活得这么苦的情况下，母亲她自身情况又是怎样请

找出课文中相关的句子读给大家听：

（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹

妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

（2）邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，

像她那一生艰难的生活。

小结：这些痛苦儿子知道吗除了外人不能知道的痛苦，还有一点，

就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，

母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有

什么劲史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。

可母亲为什么没有那样做，而要这样做

明确：母亲所做的一切都是为儿子着想，想让儿子“好好儿活”。

三、合作探究

1、母亲为了让“我”能“好好儿活”做了些什么从文中找出具体

语句，并且讲讲你从中读出了什么（提示：“我找到了……，它用了……

描写手法，我从中读出了……”）

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的

动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块

儿，好好儿活，好好儿活……”

（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地

飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看

吧。”

（4）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又

悄悄地出去了。

母亲原本就身体状况不好，但是为了能让我“好好儿活”，她用

行动鼓励我，用她热烈而深沉的爱包容我的暴怒无常。

2、最终母亲的行动有没有作用我有没有“好好儿活”呢

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花

高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂

得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……（明

确：“好好儿活”的含义，懂得了生命的真谛，要乐观、积极、向上。）

3、作者明白了要“好好儿活”那么具体的表现体现在哪呢

明确：体现在作者和妹妹一起去看花这件事情上，“黄色的花淡

雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开

得烂漫。”