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《学前儿童社会教育》教学辅导4

（第四章）

第四章学前儿童社会教育的原则、方法和途径

学习目标：在理解学前儿童社会学习特点的基础上，掌握学前儿童社会教育过程中

应坚持的原则；掌握学前儿童社会教育的基本方法，能根据不同情况选择适当的方法；

掌握开展学前儿童社会教育的途径，能在教育过程中实施。

教学重点和难点：本章教学的重点是对学前儿童社会教育的原则与方法的理解；难

点是学前儿童社会教育原则的运用、方法与途径的选择。

教学建议：

1．学前儿童社会学习的特点，教学中应结合儿童心理发展的特点进行，并联系儿童

学习的一般特点。

2．学前儿童社会教育的原则，教学中应注重对原则的运用的讲解，并以实例说明之。

可以列举具体的教育活动实例，让学生思考后回答其体现了哪一条原则。

3．学前儿童社会教育的方法，这是课程内容中极为重要的部分，教学中应集中讲授，

并结合典型案例深入分析，务使学生深刻领会和掌握几种常用的社会教育方法。

4．在本章内容的教学实施中应广泛使用案例分析的方法，案例的来源应力求多元化，

尤其要重视来自学生自身工作实践的案例的收集和使用，同时可适当鼓励并组织学生进

行课堂小组讨论。

一、学前儿童社会学习的特点

（一）随机性和无意性

对幼儿来说，系统的、有计划与有目的的学习还不是一个主要的学习方式，他们的

学习带有更多的随机、无意的特点。根据这一特点，教育要注意为幼儿提供值得模仿的

环境。

（二）长期性和反复性

幼儿的社会性情感与行为是在活动和交往中反复的体验与练习而形成的，具有长期

性与反复性的特点。从这一特点出发，教育者需要确立持久和耐心的教育态度。

（三）情感驱动性

情感是幼儿与这个世界产生联系的纽带，儿童常常是因为信任与爱这个世界才愿意

参与和学习这世界中新奇的一切，因而，他们的学习具有明显的情感驱动性。从这一特

点出发，教育要注意良好情感氛围的营造。

（四）实践性

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社会学习的内容大多是情意性与操作性的知识，它们只有通过亲身体验与实践的知

识才能成为真知。从这一特点出发，教育要为幼儿提供充分的实践学习的机会，才能使

这些知识与态度内化为儿童自己的体验。

幼儿学习的特点：（1)幼儿学习的主动性容易被扼杀；(2)幼儿学习的积极性一般从

兴趣出发；(3)学习的无意性与内隐性；(4)经验与体验作用的显著性；(5)语言指导下的

直观形象性；(6)对环境的依赖性大；(7)个别差异性显著。

教学中可将幼儿社会学习的特点与一般学习的特点以及幼儿心理发展的特点联系

起来分析，并多举实例加以说明。

二、学前儿童社会教育的原则

（一）情感支持性原则

内涵：情感支持原则是指通过爱与关心来建立教师与学前儿童间的双向接纳关系，

为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。

依据：学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动性。

应用要点：

1、投入积极的情感，营造良好的情感氛围

2、激发良好的社会情感

（二）生活教育原则

内涵：生活教育原则是指要把学前儿童还原到真实的生活中开展社会教育。社会教

育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。

依据：学前儿童的社会学习是在生活中随时进行的，具有长期性和反复性。

应用要点：

1、善于抓生活中的细节

2、长期一贯地坚持

（三）正面教育原则

内涵：正面教育是一切教育最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对学前儿童提

出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为做出补充和修正，在维护学前儿童的自主性

和完整性的前提下渗透课程的要求。

依据：幼儿的学习具有模仿性的特点。

应用要点：

1、以积极的方式对学前儿童提出要求

2、创设积极的环境

2

3、树立榜样

4、以鼓励表扬为主

（四）实践性原则

内涵：所谓实践性原则是指在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情景，组织

多种多样的活动，让学前儿童参与其中。