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《大学计算机基础》微课设计方法-计算机

基础论文-计算机论文

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摘要：大学计算机基础是高校非计算机专业学生的必修课之一。

大学计算机基础微课程，作为一种短小、精悍、多元化呈现知识内容

的学习资源，一方面能够满足学习者自主学习、随时学习、针对性学

习的需求；另一方面能够为课堂教学注入新鲜血液，为一些非计算机

专业背景的任课教师提供教学辅助。基于此，在微课设计的基础上，

研究大学计算机基础微课程设计方法。

关键词：微课；大学计算机基础；设计方法

0引言

大学计算机基础是高校非计算机专业学生的必修课之一。实际教

学过程中，学习者基础水平之间的差异、课程内容与学习者之间的适

应性、传统教学授课方式忽视学习主体和教师的计算机水平不高等，

促使课程教学做出相应改革。现阶段，大学计算机基础课程教学改革

一直强调建设数字化的学习资源，创新教学模式，比如许多高校针对

这门课程开设了网上学习平台，培养学生自主学习、自主探究的能力，

并结合一些翻转课堂教学方式，探索以学习者为中心的学习手段。教

学改革过程中，优质学习资源一直是影响实际教学的关键因素。

1微课的概念

百度百科上对微课的定义是运用信息技术，按照认知规律，呈现

碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心是

提供一段以微视频或其他教学材料为主的教学资源。传统教学模式和

现有微课平台功能的局限，未能真正将微课作为一门课程自主学习模

式大规模开展。目前，微课在实际教学中最主要的运用形式是通过微

视频让学习者深入学习重点、难点知识。当前教育情境中，微课更多

表现为一种以微视频为载体的学习资源。综上，微课是针对某一教学

内容或教学目的而开发、以微视频为主要形式的数字化学习资源，通

常配有针对具体教学活动的其他学习辅助材料。微课的定义更偏向于

“资源定位”，但如果将基于微课的教学看作是一个系统，作为一种学

习资源，微课仅仅指输入，教学目标是实现学习者知识、技能、态度

和情感的变化。要想让微课在教学中发挥作用，必须得考虑学习者的

输出。

2大学计算机基础课程应用现状

计算机作为通识教育的重要内容，不只是简单拓展学生在计算机

理论与实际应用方面的知识，还需要培养学生的思维方式。目前，大

学计算机基础课程理论教学内容未形成成熟的体系，但有一些研究提

出了可以借鉴的教学内容。

2.1大学计算机基础课程内容特点分析

2.1.1大学计算机基础课程教学目标分析

课程教学的主要目的和任务是引导学生认识以计算机为核心的信

息技术在信息化社会中的地位和作用，培养大学生的信息素养，初步

具有利用计算机处理、解决问题的意识和基本能力。根据现有教学现

状研究，针对不同专业背景、同一专业不同基础能力，设置的教学目

标有较大差异。大学计算机基础课程中实施分层教学法是依据学习者

学习基础的差异，采取分层式教学。但是，就普遍设置的教学目标来

看，达成一些教学目标具有普适性。现阶段，教学应结合一些新的教

学理念，从知识与技能、过程与方法目标、情感、态度和价值观目标

等方面入手。

2.1.2课程教学中存在的问题

第一，重实践、轻基础知识。大学计算机基础中的理论知识内容

比较浅显简单，可直接让学生观看网上课程，不需投入太多精力，将

主要的教学精力放在工具应用。目前，计算机相关知识基本按照教材

内容讲解，知识深度有待提高，可利用的教学资源较少。现阶段采用

的教学方式是给出具体操作步骤，对学生的要求是“做成”，而不是“会

做”、“做好”，缺少技能操作规律总结和应用方面的引导，且学生基

础水平存在较大差异，教师精力被分散。对于实践操作部分，能力

培养简化为“步骤学习”，忽略了学生对程序性知识的认知规律，忽视

了培养学生利用信息技术的创新意识，不仅埋没了信息技术的内在价

值，而且未发挥利用信息技术培养学生思维能力、想象力和自我反思

能力的作用。第二，学生学习动机不强。在与一些学生的交谈中发现，

影响计算机学习积极性的因素主要包括教材内容枯燥、教授方式单调、

缺少新意。一些学过此课程的学生反馈，认为大学计算机基础就是

Office办公软件学习，是一门工具性课程。另外，大学计算机基础课

程是一门公共基础课，学生的学习要求不同，有的只希望拿到学分，

有的想真正学好这门课。但是，有的学生计算机基础比较差，且教师

在课堂上无法兼顾每一个学生。

2.2微课在课程教学中的应用现状

通过网络资源搜索和现有教材