平面图形的认识.pdfVIP

平面图形的认识

平面图形的认识篇一

教学内容：教科书第129—一叁1页，“做——做”中的题目。

教学目的：使学生掌握各种平面图形(直线形)的特征，以及它们之间的联系和区别，能

用所学的知识解决一些简单的实际问题。

教具准备

1.教师把教科书第129页和第一叁1页的两个表画在小黑板上。其中第129页的表可先

不写表中的字，只画出图形：

2.按照教科书第一叁1页“做一做”第2题的要求，做一个活动的平行四边形。

教学过程：

一、直线、射线和线段

教师：“我们已经学过直线、射线和线段(教师边说边在黑板上从上到下板书：直线、射

线和线段)，每人各画一条直线、射线和线段。”让一名学生在黑板上画。其他学生在自己的

练习本上画，教师巡视，看学生画图的情况。指名说一说是怎样画的。

教师：“根据我们画的图形，想一想，直线、射线和线段有什么相同点？有什么不同

点？”(相同点：直线、射线和线段都是直的；不同点：直线没有端点。射线有一个端点，线

段有两个端点。)教师根据学生的回答，在黑板上板书成如下的形式：

做教科书第129页中间的“做一做”：先让学生自己独立画一画，然后让学生讨论结论是

怎样的。使学生进一步明确：过—点可以画无数条直线，而过两点只能画一条直线。教师还

可以告诉学生，用插标杆测定直线的方法，就是应用了过两点只能画一条直线的道理。

二、角

1.角的概念。

教师：“我们已经学过角，请同学们自己画一个角。”学生独立在练习本上画，教师巡视，

看大家一共画出几种角。请把不同的角画在黑板上。

教师：“同学们都会画角了，谁能用自己的话说一说角是什么样的图形？”(从一点引出

两条射线，组成的图形叫做角。)接着提问：

“角的各部分的名称是什么？”(顶点和边。)

“角的大小与什么有关系？”(与角的两边叉开的大小有关。)

“角的大小与所画角的边的长短有没有关系？”(没有。)

“角用什么样的符号表示？”

“计量角的大小单位是什么？用什么符号表示？”

2.角的分类。

教师：o；我们可以把小于180。的角分成哪几类？每一类的名称是什么？”(分成三类：

锐角、直角和钝角。)

教师出示准备好的小黑板。提问：

“小黑板上画的每一图形是哪一种角，它的度数在什么范围内？”让学生在教科书上独立

填写，集体订正时，教师根据学生的回答，把小黑板上的表填写完整。

3.画角和量角。

教师：“我们还学过画角和量角，同学们还记得是怎样做的吗？”让学生自己任意画一个

角。量一量自己画的角的度数是多少。

教师：如果让我们任意画一个角，用直尺就可以了。要画一个指定度数的角就必须用量

角器画。”让学生做教科书第129页下面的“做一做”。教师巡视，了解学生掌握的情况，对

学习有困难的学生进行个别辅导。

三、垂直和平行

1.垂直和平行的概念。

教师：“在同一平面内，两条直线的相互位置关系有哪几种情况？”(平行和相交。)

“什么样的两条直线叫做互相垂直？”(两条直线相交成直角。)

“其中一条直线叫做另一条直线的什么线？”(垂线。)

。这两条直线的交点叫做什么？”(垂足。)

。什么样的两条直线叫做互相平行？”(在同一平面内不相交的两条直线。)

“其中一条直线叫做另一条直线的什么线？”(平行线。)

教师：“平行线”和“垂线”是就两条直线的位置关系谈的，只能说一条直线是另一条直线

的“平行线”或“垂线”：

教师：“怎样判断两条直线垂直或平行？”让学生说一说判断的方法，然后让学生独立判

断教科书第一叁0页“做一做”上面的图形。教师巡视。看学生判断的方法是否正确。发现问

题及时纠正。

2.画垂线和平行线。

教师：“我们已经会判断两条直线垂直或平行，实际上用同样的方法还可以画一条直线

的垂线或平行线。同学们想一想应该怎样画？”然后让学生独立做教科书第一叁0页的“做一

做”。教师巡视，检查学生的画法是否正确，对学习有困难的学生进行个别辅导：

教师：“什么叫做直线外一点到这条直线的距离？”(从这点到直线所画的垂线段的长度。)

让学生量一量4点到直线的距离。

四、三角形

1.三角形的概念。