3.9 秦统一中国 教学设计 2023-2024学年部编版七年级历史上册 .pdfVIP

《第9课秦统一中国》教学设计

教学指导思想与理论依据

情境复现教学模式是历史教学的主要模式，以创设历史情境为主要特征。它根据学生的认知特征和历史

知识的具体性特点，把教学程序分为：制定目标，师生准备——创设情境,具体展示——深入情境,情感体验

——分析理解，共同探究——归纳评论，总结转化。

教学背景分析

（一）教学内容分析

《秦统一中国》是部编版初中历史七年级上册第9课。从课程内容结构来看，该课属于中国古代史的内

容，需要将其置于“统一多民族国家的形成与发展”主题之下来设计。从单元结构来看，该课是第三单元“秦

汉：统一多民族国家的建立和巩固”的的第一课，上承春秋战国，下启汉朝。在单元前言提到，公元前221

年，秦始皇建立起了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，并推行一系列巩固统一的措施，对后世影

响深远。因此本课教学对于中国古代史“统一多民族国家的形成与发展”这一大的主题教学具有引领作用。

从本课教学内容分析来看，本课分为三个子目：秦灭六国、确立中央集权制度和巩固统一的措施，三者分别

对应了统一多民族国家建立的三个层面：地理的统一、政治制度的统一以及经济文化的统一。

因此，将教学立意确定为“天下凝一”，明线为秦朝的建立和国家的治理，暗线为统一多民族国家建立

的历程，重新整合教学内容，有效设计教学过程。

（二）学生情况分析

七年级的学生才开始系统学习历史，历史知识掌握较少，注意力难以长时间集中，对秦朝的了解仅仅停

留在新媒体方面。但是他们好奇心强，思维活跃，这有助于他们积极参与问题探究。通过第6课和第7课的

学习，对秦统一前战国格局和社会状况有一定的了解。因此，本课将采取情境创设和问题引领的教学策略来

激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究和合作学习。

教学目标

1.总体目标：知道秦统一多民族国家的建立。

2.能通过史料分析出秦统一六国的背景，树立证据意识，意识到秦的统一是历史发展的必然趋势（素养目

标：唯物史观、史料实证）。

3.通过文字、图片等资料创设有关皇帝制度、分封制和郡县制的历史情境，能够理解秦朝中央集权制度的

建立及其影响（素养目标：史料实证）。

4.能够通过春秋、战国和秦朝形势图，理解时局的变化，培养学生识图和用图的能力，指出秦朝的疆域四

至（核心素养：时空观念）

5.能通过疆域统一、制度统一和文化统一三个层面，理解秦统一多民族国家的建立及其影响（素养目标：

唯物史观、历史解释、家国情怀）。

6.能通过秦朝建立初所面临的国家困境以及所采取的措施，知道“马上打天下，但不能马上治天下”的道

理，要根据国家实际状况制定出合理的政策。（核心素养：唯物史观）

教学重点和难点

（一）教学重点

中央集权制度的建立和巩固统一的措施

（二）教学难点

秦统一对统一多民族国家建立的影响

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教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史图片历史地图文字材料多媒体

（二）教学方法

讲授法、情境创设法、问题引领法、课堂讲授与教材阅读相结合

板书设计

第9课天下凝一——秦统一中国

一、地理归一以建秦——六王毕，四海一（疆域统一）

二、集权于一以治秦——废分封，立郡县（制度统一）

三、文化统一以固秦——书同文，车同轨（文化统一）

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

通过秦惠王嬴驷的话语导入

创设历史