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对公共管理类专业《社会学概论》教学研究

“社会学概论”作为一门概论性质的课程除了是社会学专业的

基础课之外,还是公共事业管理、行政管理等公共管理类专业的基础

课程,鉴于本课程的基础性和非专业性,我校公共事业管理与行政管

理的社会学概论主要在一二年级开设,这要求既要传授社会学的基本

知识,又要为专业课程的开展打下一个良好的基础。经过不断的实践

和探索,我在教学内容、教学方法等方面有了一定的体会。

一、教学内容

社会学概论是这门课程涉及的内容非常广泛,很难利用一个学期

的时间进行详细的讲解,特别是在总的学时减少的前提下,例如,出于

增加学生社会实践的考虑,我院公共事业管理专业的《社会学概论》

由原来的72学时减为54学时,这需要我们对整门课程的教学内容进

行一定的编排和取舍。

1、明确课程性质

社会学起源于19世纪的西方世界,我国社会学于上世纪七十年

代末开始恢复重建,它是一门利用经验考察与批判分析来研究人类活

动与社会结构的学科。其研究对象范围广泛,小到几个人面对面的日

常互动,大到全球化的社会趋势及潮流。其研究重心很大一部份放在

现代社会中的各种生活实态,不但注重描述现况,也不忽略社会变迁。

现在社会学概论不仅是社会保障、社会学、社会工作的必修课,也是

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公共管理专业的必修课,对于大学生来说,通过学习社会学课程,不仅

可以对自己生活的环境又一个更加清晰的认识,更好的理解社会现象、

社会问题、社会结构,同时也能帮助其将来更好的融入社会。

对于非社会学专业的学生来讲,还需要面对另外一个问题就是社

会学与常识的的关系。因为社会学所涉及的内容大多都来自于日常生

活,为人们熟悉。所以在一开始会有部分学生认为社会讲授的是众所

周知的事物、是一些常识的集合。但实际上社会学有着自己独特的研

究方法、研究对象,并得出了系统的、科学的社会学理论。关于理论

与常识的区别吉登斯曾说,社会学的理论比之一般人由日常生活提出

的看法更有组织也更自觉,社会学者的研究依赖相当的资料,社会学

针对广泛的社会议题作总括性的思考。

2、合理布局课程内容

课程在简要介绍基本概念和理论的基础上注重理论与实践的统

一,通过对个人社会化、社会现象、社会结构、社会制度的分析来认

识和学习社会学。关于社会学概论性质的教材比较丰富,以彭华民、

杨心恒主编的《社会学概论》为例,本课程主要包括以下五个方面的

内容:(1)绪论,主要讲解社会学的产生与发展、研究对象、研究方法、

学科地位及其应用;(2)个人与社会互动,主要包括人的社会化、社会

角色、社会互动等;(3)社会结构,主要包括社会群体、社会组织、社

区、社会不平等、社会分层与流动等;(4)社会制度,主要包括家庭制

度、经济制度、社会保障制度、宗教制度等;(5)社会变迁与发展,主

要包括社会变迁、社会问题与社会政策等。这本教材的设置按照从微

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观到宏观的逻辑思维编排从个人的社会角色、社会化入手,逐步过渡

到社会互动、社会组织、社会分层、社会变迁等。笔者认为,这种内

容安排既保证了学生对学科有一定的整体认识,又能由浅入深增加学

习兴趣。

3、注重理论与现实的结合

社会学的理论流派较多,每个理论流派都有自己的代表人物。这

对于非社会学专业的学生来说,有的理论理解起来有一定的难度,那

么在讲授时就要做到理论与现实的结合。例如,在讲授理论与学者时,

可以从学者的生活背景、生平和学术生涯入手,这种方法十分有助于

学生更好的理解理论,在这方面《发现社会之旅》是一本十分不错的

参考书籍。再者,在讲授理论可以结合最新的国内外研究成果进行介

绍,我在讲解迪尔凯姆的“自杀论”时,吴飞的《浮生取义》作为对中

国自杀的研究具有重要的借鉴价值。这种内容安排能有效的提高学生

对于理论的理解。

二、教学方法

随着社会的发展变化,学校和学生对于满堂灌式的教学都已经持

否定的态度,为了调动学生学习的积极性,满足对学生能力培养的需

求,我在教学中主要使用了以下几种教学方法。

1、思维启迪法

改变单向灌输的教学方法首先就要让学生参与到教学中去,让学

生的思维跟随老师一起