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互联网背景下小学数学的教学策略初探.pdf

互联网背景下小学数学的教学策略初探.pdf

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互联网背景下小学数学的教学策略初探

在疫情控制的特殊时期,广大师生宅家无疑是最为安全的防疫之策,“停课

不停学”更是教育战线抗疫的上上之策。然而,原本作为课堂教学的补充,在线教

育突然被升级为大规模的常态教学,取代课堂教学这一“大雅之堂”,师生一时还不

适应,难免会而临一些令人棘手的新问题。而进入“十三五”期间,我国根据世界发

展及全球教育发展趋势确立创新教育观念,教育部发布了纲要性文件,明确了“互联

网+教育”的发展趋势及教育模式改革方向,也是本次疫情急需的。此前,在国家的

倡导下,目前我国北京、上海、深圳、广东等一线城市已大范围进人现代化信息教育、

网络教育,同时,次一级城市、省会城市等的中小学也逐步提升相关的硬件基础设施

配置,教育教材软件更新。而在本次疫情的推动下,

“互联网+教育”也成为了我国教育发展的一个主要方一向成为中国教育的创新

趋势。

一、“互联网+”为小学数学教学带来的优势

1、增强学科的科学性

在以往的课堂教学当中,在数学教学的实际开展当中,往往受到了空间和时

间的限制,就是以教材内容为主,使得学生的知识视野变得狭隘,使得教学的价值

性和合理性大大减弱。而在构建完“互联网+”课堂之后,就可以使得传统教学当

中的不足得到改进和完善等,使得学科所具有的科学性得到增强,使得学科价值

得到展现。

2、大幅度提升课堂容量

通过网络和课堂间的整合,学生在课堂当中的角色也发生了一定的转变,学

生再也不是以往的被动接受者,而是主动、积极获取知识的人。此外,当学生在

开展学习活动的过程当中,也能突破诸多的局限性,想在哪学就在哪学,想获取

什么样的知识都可以及时的搜索到,使得课堂容量、学生的学习空间都得到有效的

拓展,具有着非常大的优势

3、打造开放的学习空间

由于小学生的学习能力、认知水平是比较有限的,当其在开展数学学习的内

容时,对教师的依赖性是非常强的,很难实现自主、合作、探究,在这一过程中存

在着一定的困难曰而在打造完“互联网+”课堂之后,就可以使得这一局限性得到

突破,学生可以在各种现代资源的引导下,真正的实现自主探究等,增强学生在学

习中的自主性和独立性,使得学生的学习能力得到真正的发展和提升。

二、小学数学教学中存在的问题

1、数学教学离现实越来越远

新课改提出教师的任务不仅仅是传授知识,而应该将课本联系生活,让数学

知识扎根生活,将其融方体,让学生深刻感受到数学逻辑的奥妙。但是现在一些数

学教师仍然没有摆脱这种情况,传统的教学方法并不是真正的教学方法,让学生学到

的只是书上的皮毛而不能运用到生活当中。

2、情景教学过于复杂

现在很多教师不注重教学情景的建立,其实这是一个误区。建立情景对小学

教育可以说是很重要的,只有我们有明确的程序,才会让学生学习起来更简单、

更省时。其实出现这样的情况也是因为教师把握的不是很好,对情景建立的认知还

不是很好。这样,有时候教师在课堂上会讲一些没有必要的情景,这就好比在

浪费时间对学生的学习来说没有多大的意义,最终达不到很好的效果。例如:教

师讲三角形的性质的时候,可以让学生去想想四边形,四面体又会是怎样的,让

他们去思考。

三、基于互联网背景的小学数学教学策略

1、开展游戏化自主学习活动

小学生生性活泼好动,喜爱游戏,因此在日常教学中教师要善于抓住并运用小

学生这一特点,结合信息技术手段,为学生设计以游戏为主题的自主学习活动,从而

激发学生兴趣,提高学生积极性与主动性,让学生全身心投人到学习活动中,促进自

主学习能力提高。在互联网背景下,信息技术、媒体设备为学生提供了界

面友好、形象直观的交互式学习环境,也能通过图画、声音、文字等的有机融合,带

给小学生视觉、听觉等多重感官刺激;并且,利用媒体技术、网络技术,教师也可为学

生创造相应知识情境,为学生营造出轻松愉悦的学习环境,让学生在游戏化的学习活

动中获得数学知识与技能,促进自主学习能力的生成与提升。但由

于小学生自我管理能力较差,且缺乏相应的是非辨别能力,因而容易受游戏的引

诱,沉迷游戏导致学业荒废。所以,在互联网背景下,教师应充分认识到信息技术、

网络技术的优点与弊端,在此基础上做好学生的指导与教育工作,有效引导学生树

立正确的学习、用网观念,在此基础上融人游戏角色,使学生从游戏中获得知识与

技能。

2、将数学知识具象化

小学生处于数学学习初级阶段,数学能力以及抽象思维能力尚未形成,而数学

知识本身具

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